四年級《優(yōu)化》說課稿

時間：2021-06-11 16:30:41 說課稿我要投稿

四年級《優(yōu)化》說課稿

　　教材分析：

四年級《優(yōu)化》說課稿

　　這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　教學目標:

　　1.知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的.意識。

　　2.能力目標：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3.情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

　　教學重點：

　　使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　　教學難點：

　　引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。

　　教法：在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學的作用，通過的情境演示為學生創(chuàng)設情境，讓學生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。

　　學法:《課標》指出，學生應是學習的主體,為了進一步體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應用，感受生活數(shù)學和數(shù)學生活，因而我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

　　教學程序：

　　一、創(chuàng)設情境，引趣導入。

　　本節(jié)課中，我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學們用“一邊…一邊…”說話，學生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結合學生的回答引導學生分析理解，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，又為新課的學習作了很好的鋪墊。

　　二、自主合作，探究新知

　　教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索，共同研究，與學生一起構建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

　　沏茶問題，初步感知尋找最優(yōu)化方案

　　（1）讓學生仔細看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題

　　（2）組織學生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？學生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。

　　（3）組內(nèi)交流，設計方案，并用流程圖表示出來。

　　（4）小組匯報結果

　　（5）讓學生比較同學們設計的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚Γ璧臅r間各是多少。從中選出最佳的方案。

　　三、層層深入，鞏固新知，突破難點。

　　烙餅問題，進一步感知尋找最優(yōu)化方案

　　（1）出示的烙餅工序

　　（2）用圓片代表餅演示

　　（3）用流程圖表示出設計思路

　　（4）和同學們分享你的經(jīng)驗。