四年級數學下冊《小數的意義》說課稿

    時間:2021-06-10 19:20:28 說課稿 我要投稿

    四年級數學下冊《小數的意義》說課稿

      一、教學內容:

    四年級數學下冊《小數的意義》說課稿

      北師大版教材第6冊第23頁上的內容

      二、教材分析:

      小數的意義是一節概念教學課,是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義,是這單元教學的重點,直接關系到小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程,這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的“元、角、分”的.經驗為背景,讓學生經歷認、讀、寫小數的學習過程并理解小數的意義,體會小數與生活的密切聯系,從而實現認識的提升。

      三、教學目標:

      ①結合具體情境,理解小數的意義,體會小數的特征。

      ②能認、讀、寫簡單的小數。

      ③培養學生觀察,思考以及與同伴交流的良好習慣。

      四、教學重點:

      ①能結合具體情境,理解小數的意義。

      ②具體認識小數的特征。

      ③學生能正確讀、寫、認小數。

      教學難點:

      結合具體的情境理解小數的意義。

      五、設計理念:

      因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過渡,我力求在課上體現以下幾點:

      1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數,物品的價格不是整元數,這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發,緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境,使學生積極主動的參與學習,又讓學生充分感受到小數的現實作用。

      2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少?”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容,很有數學味。

      3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的探索,力求在學生自我觀察,自主思考,合作交流的過程中完成,教師應在其中起到引導者及合的作用。

      4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律,從對小數的理解到對小數特征的體會,應具有層次性。重視培養學生的思考能力,讓學生在思考的基礎上進行交流,使學生互相啟發,共同提高。

      六、教學過程:

      (一)創設情境,引入小數。

      揭示課題:認識小數。

      (在這個環節中,我引領學生輕輕松松走進生活,走近小數,初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎,激發學生的學習興趣。)

      (二)聯系實際,探究發現。

      1、小數的認識。

      (1)觀察情景

      (2)在班內匯報交流,讓學生讀出小數:

      (在這個環節中,注重讓學生充分交流想法,因為小數表示價格在生活中比較常見,許多學生已經有體驗,并已了解部分相關知識,讓學生交流互學,效果會比較好。)

      (3)你能說說小數的特征嗎?

      (“小數”對于學生來說,是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點,不必讓為學生盲目地去猜想和討論,以免誤導。)

      2、小數的讀法

      (讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀,動手寫一寫,才能使知識落實到位。)

      3、小數可以表示什么

      讓學生說出自己的想法。

      師做小結:整數部分是幾就是幾元,小數點后的第一位數是幾就是幾角,第二位數是幾就是幾分。

      4、小數的寫法。

      重點讓學生說出自己的思考過程。

      學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

      (三)鞏固新知,拓展應用。

      1、完成書上練一練

      2、實踐活動。

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