關于中職德育的說課稿2篇
導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。
中職德育說課稿（一）
全國中等職業技術學校通用教材《德育》第一冊中《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容，它和《樹立正確的人生價值觀》共同構成第一冊教材第六課第一節《正確面對人生》的內容。《正確面對人生》是從人生常見的矛盾出發，在對其進行辯證分析后，提出人生價值的真正含義，幫助學生實現觀念上的適應。而《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容的學習，對于培養學生的自我教育能力非常重要，有利于學生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會、正確看待人生，從而培養"終身"德育的能力。
一、 主要內容：
闡述人生常見的矛盾：理想與現實、順境與逆境、競爭與合作，在對其進行辯證分析之后，引導學生樹立正確的人生理念，激發學生熱愛生活、追求自我價值實現的精神動力。
而現實是，我們有的學生，受社會多元價值觀的影響，面對困難，消極悲觀；看待問題，片面武斷；不能正確處理人生的各種矛盾。但這個階段的學生可塑性強，有較強的事非辨別能力，只要社會和老師堅持以人為本，在教學實踐中，最大程度地突出了學生的主體地位，指導學生充分發揮自己認識和實踐的能力；在情感交流上，與學生保持盡可能近的距離，充分理解學生，尊重學生，信任學生；在具體操作中，主動放權，重視培養學生自己動手動腦、主動獲取知識的能力，就能培育出一顆顆美的心靈，培養出一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的現代青年。
所以，我為本課制定了以下的教學目標：
二、 教學目標：
（一）知識目標：
體驗人生的各種矛盾，懂得如何正確理解和對待
（二）能力目標：
1、 培養學生正確評價自己、自我教育的能力
2、 培養價值判斷和合作學習的能力
3、 培養學生辨析和思考的能力。
（三）情感目標：
1、 激發學生熱愛生活的熱情，確立積極進取、樂觀向上的人生態度
2、 引導學生感悟人生，樹立思考人生的良好習慣，促進學生健康發展
以上教學目標的確定，符合教學大綱對學生的要求和學生的實際情況，在引導學生了解和掌握基本知識的同時，突出對學生綜合能力的培養。
三、 教學重點：
正確理解人生的各種矛盾，理清理想與現實、順境與逆境、競爭與合作之間的關系
四、 教學難點
正確理解競爭與合作的關系
依據：這是因為競爭與合作是社會生活中的常見現象，兩者在形式上是對立的，但在社會生活中卻又是統一的。青少年看待問題容易走極端，往往認為競爭就排斥合作，合作就不能競爭，對于競爭中的合作，合作中的競爭缺乏認識。
為了達到上述教學習目標，解決教學重難點的問題，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主觀能動性，采用了以下的教學方法：
五、教學方法：
講授、游戲、提問、示范、案例、角色體驗等
依據：主要目的是為學生營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創造參與教學活動的機會，發掘、激發學生參與課堂教學的興趣和熱情，切實體現以人為本、以學生為主體的教學原則。同時將感性的素材作理性升華、理性的話題作感性演譯，便于學生吸收理解。
同時，我們在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生終身學習的能力。
六、學法指導：
1、 閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗知識產生過程
2、 合作探究
3、 思考感悟
七、教學手段：
多媒體教學（短篇展示、音樂欣賞、圖片資料等）
依據：興趣是最好的的老師，只有抓住學生的興趣點，調動學生的聽覺和視覺，讓學生邊看生動形象的投影畫面呈現的教學內容，邊聽課、邊思考，觸景生情，不自覺地進入角色；同時增大了課堂容量，擴大了傳播知識的面，提高了教學質量。
八、教學流程設計：
（一）創設情境，導入新課
1、 教師活動：
1） 播放短篇《天賦潛能》并讓學生記錄下短片中自己印象最深刻的話；
2） 設問："你一定也常常想發揮你曾經有過的這些優秀品質吧，但當人生的各種矛盾包圍你的時候，你都堅持住了嗎？就讓我們一起走進《人生的道路充滿矛盾》，一起解決這些矛盾吧！"
2、 多媒體展示：《天賦潛能》
3、 學生活動：觀看短片、感悟內涵
4、 設計意圖：
1） 視頻導入吸引學生的注意力，激發學生的情趣、興趣，以趣促學；引起學生的情感共鳴，為學習奠定良好的基礎；
2） 提出開放性的話題，使學生有充分的思考空間，激發學生思考感悟人生矛盾，培養思考問題的能力。
5、課堂互動氣氛：活躍、輕松、沉思、感慨
（二）品讀課文，整體感知
1、 教師活動：播放輕音樂，指導學生品讀課文，整體感知課文內容。
2、 多媒體展示：《秋日的私語》
3、 學生活動：自讀課文、整體感知
4、 設計意圖：
本課是屬于總結性的課程，部分內容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學生通過閱讀，調動其已有的知識經驗，給學生自讀自悟的時間和空間，發揮學生的主體作用，激發求知欲，使其產生強烈的探究意識。
5、課堂互動氣氛：輕松、安靜
（三）合作探究，學習評價
1、 教師活動：
1） 將學生分成4個小組，1至3組分別想一想，"你知道的有哪些正確處理了人生各種矛盾的優秀事跡？"小組交流后與全班同學分享；
2） 第4組的同學結合書本知識點對前三個小組的發言進行歸納總結；
3） 老師在充分肯定學生發言的基礎上，補充完善：
① 在"理想與現實"知識點上，請同學們想一想：為什么要從自己的職業興趣出發來樹立自己的職業理想？讓學生明確：在確立自己的理想時，不能脫離當前現實，要達到成功的彼岸，最重要的是把握每一天的現實生活，善于實現理想的人，總能把理想與現實之間的差距，化解成一個個階梯，通過努力，不斷改變著現實。
② 在"順境與逆境"知識點上，播放《真心英雄》進行音樂引導，同時教手語，使學生明白：順境和逆境都有是人生常事，當我們身處順境時，不驕傲、不沾沾自喜，要頭腦清楚，謹慎而又勤奮地利用順境的有利條件，積極發展自己；當我們身處逆境時，不埋怨、不心灰意冷，堅強而又平和地對待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發展自己。
③ 在"競爭與合作"知識點上，通過讓學生參加小游戲領悟內涵：競爭是前進的動力，我們不應該逃避，應勇敢地、積極地、主動地參與競爭，要公平、公正、講風格講道德地競爭。同時，學會合作是現代社會青年的基本素質，人只有生活在集體中，只有學會合作，才能完成自己的任務，實現自己的價值。
4） 引導學生閱讀相關資料，使其情感得到進一步升華；
5） 請同學們想一想：當面對人生的各種矛盾時：我是一個什么樣的人？我希望是一個什么樣的人？
2、 多媒體展示：《真心英雄》、小游戲規則、《資料》
3、 學生活動：
1） 小組交流并展示，體驗知識產生的過程；
2） 積極參與手語和游戲活動；
3） 閱讀資料，加深對人生各種矛盾的認識
4、 設計意圖：
1） 在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，小組合作學習不但培養學生的合作意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內容的理解，提高了學生自主學習的能力；
2） 通過學生對同學發言的歸納總結，培養學生總結概括的能力，同時使學生在生生、師生的相互評價中提高綜合實踐的能力，使評價真正發揮優勢作用；
3） 通過創設多種活動，用感悟和體驗的方式加強與學生情感方面的交流；
4） 通過學生的自我評價，培養學生經常回頭看的自醒習慣。
5、 課堂互動氣氛：感動、振作、熱烈、反思
（四）拓展延伸，總結遷移
1、 教師活動：
1） 帶領學生自我承諾；
2） 布置作業：①收集與本課內容相關的名言警句；
②以下任選一詞"理想、現實、順境、逆境、競爭、合作"寫一篇簡短的感想；
3） 介紹好的書籍和優秀影視作品給學生閱讀和欣賞；
4） 在《一千零一個愿望》優美的歌聲中總結并結束本課
2、 多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書籍》、《一千零一個愿望》
3、 學生活動：
1） 自我承諾：
我是我生命的責任者，我要對我的生命負責。我知道：一切的艱難、險阻、挫折和挑戰，都只是成長的過程！我堅信，我一定做得到！我， , 要從這一刻起，發揮潛能、自我超越，堅持不懈、實現理想！
2） 課外收集名言警句；
3） 閱讀課外書籍；
4、 設計意圖：
1） 一個鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調動了學生情緒，使課堂氣氛達到高潮；
2） 通過作業，培養收集資料的意識和習慣，了解學生對知識的掌握程度，指導學生個體差異；
3） 使德育教育不只局限在課堂，而是有機地拓展到課外，實現了德育教育與學生學習生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情。
5、 課堂互動氣氛：熱烈、振作
九、板書設計：
人生的道路充滿矛盾
如果一個教師在課堂教學中，一味地口若懸河、滔滔不絕，而忽視了學生的主體地位，不去想辦法讓學生活躍起來，不去激發學生的求知欲、表現欲，不去抓學生對知識的消化和落實，那么，即使這個教師知識豐富，口才出眾，到頭來，他所講的也不過是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！
所以，在本課的設計中，以能力為本位，以知識為載體，以教師特有的感召、樂從、分享的心態設計和組織各種互動活潑的課堂活動，注重寓教于樂，營造互動的課堂氣氛，滿足學生的`興趣愛好，使學生在自覺參與整個學習的過程中開心、開眼、開竅，同時思想感情得到熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到升華。
中職德育說課稿（二）
中職學校《職業道德與法律》說課稿 《職業道德與法律》第五課 養成良好的職業道德習慣--教 案 一、教學目標 認知 了解職業道德養成的作用，理解慎獨在職業道德養成中的意義， 情感態度觀念 認同"職業道德重在養成"的觀點，增強"慎獨"的意識。
運用 學會運用內省的方法，提升職業道德境界。
二、教材分析 教學重點 慎獨的意義 從理論上講，慎獨既是道德修養的有效方法，也是道德修養的高級境界，是方法與境界的統 一。從現實來看，加強道德修養必須理解慎獨的意義，而學生在慎獨方面還有做得不夠的地 方，必須引導學生投入積極自覺的道德實踐，逐步達到慎獨的境界。因此，我們把理解慎獨 的意義作為本框的重點。
理解慎獨的意義，首先需要準確把握"慎獨"的含義。
慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、 更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在"隱微"之處下功夫， 方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
還要從社會層面上理解慎獨的意義。
最后， 還要從學生現實的角度考慮， 學習和理解慎獨的意義， 必須落實到增強"自律"意識、 提高"自制"能力上。
教學難點 學會運用內省的方法是本框的教學難點。
內省之難，難在道德評價標準的正確選擇上，難在對自我的嚴格解剖上，難在天天堅持上。
因此，我們把學會運用內省的方法作為教學難點。
要突破這一教學難點，需要注意以下幾點：
首先，要幫助學生選擇并認同正確的道德評價標準。
其次，要引導學生克服自我認知障礙，學會全面、客觀地評價自己；培養自尊、自愛的健康 情感，學會自我獎賞與自我懲戒。
最后， 要幫助學生把內省的一般方法與自己的職業實際相結合， 開發一套符合職業要求和崗 位特點的內省方法；培養克服惰性、戰勝自我的堅強道德意志，幫助學生養成天天內省的好 習慣。
結構線索 從整個第二單元的角度看：從職業道德一般（特點和作用）到職業道德規范（二十個字）再 到職業道德養成（慎獨、內省、學習榜樣、小事做起、躬行踐履） ,第五課是整個第二單元 的邏輯終點，也是職業道德教育的落腳點。
從第五課看：職業道德養成，內省和慎獨側重于內心的道德修養；向職業道德榜樣學習，從 小事做起，側重于外在道德行動；無論是內心的道德修養，還是外在的道德行動，都以實踐 為基礎，實踐是職業道德養成的根本途徑。
從本框來看，內省是方法，慎獨既是方法又是境界，通過內省的方法達到慎獨的境界。 三、學情分析 通過前面的學習， 同學們對職業道德規范有了一定的認知， 但在如何養成良好的職業行為習 慣，培養良好的職業道德品質問題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現在兩個方面：一 是缺少內省的意識和習慣， 更缺乏堅持天天內省的毅力； 二是踐行道德規范方面缺少自覺性， 在有監督的場合和無監督的場合表現不一樣。
四、教學方法 采用案例分析法，中間穿插使用引導性沉思、辯論等方法。
從整個第二單元的邏輯順序上看， 第四課主要講職業道德規范， 第五課主要講職業道德的養 成。本課的主題是通過"內在的道德修養"和"外在的道德實踐"相結合，養成良好的職業 道德和行為習慣。共包括兩個大問題，第一個大問題主要講職業道德修養，提出了內省和慎 獨兩種方法； 第二個大問題主要講職業道德實踐， 要求學生學習職業道德榜樣和從小事做起 涵養職業道德品質。
相對而言，整個第五課都是講"做"的， "在做中學"應該是本課教學的總方法、總要求。
多設計一些活動，多組織學生去"動" 、去"做" 、去"體驗" 、去"感悟" .如學習和理解慎 獨的意義，就引導學生講一些自己過去曾經"獨處守法度"的經歷， 并從這些經歷中去體 驗當時的感受，激發愉悅的情感；學會運用內省的方法，就要引導學生當堂做一次內省，幫 助學生開發一套內省的標準，然后督促學生天天內省，養成習慣；學習職業道德榜樣，就要 引導學生發現榜樣，與學生一起發掘榜樣身上的閃光點，一起學習，一起感動，一起成長； 學習從小事中涵養職業道德， 就要引導學生反思自己在小事小節的表現如何， 就要培養學生 用心于細節、執著于小事的品格；學習在實踐中培養職業行為習慣，就要安排一些活動，與 學生一起去經歷。運用做中學的方法，通過學生的親歷親為，可以深化對道德規范的認知和 理解，可以促進良好職業道德和行為習慣的養成。
五、教學過程 【創境激趣】 首先，提出案例，創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣。
案例 1:
小王和小李是一個村長大的好朋友， 畢業于同一所中職學校， 又在同一家公司上班， 做同樣的工作，但他們對職業道德的認識與訓練不同。
小王在學校時就嚴格按照職業道德的要求去做，工作后，嚴格遵守公司的各項規章制度，身 體力行崗位職業道德規范，工作扎扎實實，業務日益純熟，業績連年創優，很快就成為業務 骨干，3 年后被提升為車間副主任。
小李在學校時就對職業道德行為訓練很排斥，認為規矩太多，扼殺了自己的個性，約束了自 己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經常出一些小差錯，有一次還差點釀成 事故，同事們對他意見很大，公司領導多次批評無效，只好將他辭退。
【引思明理】 在案例的基礎上，提出思考和討論的問題：
①小王和小李在公司的表現不同， 結果也很不一樣， 從材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校時， 小王和小李所接受的道德教育是基本相同的， 為什么二人所表現出來的道德境界 卻有如此大的不同？ ③從小王和小李的經歷，談談職業道德養成對中職學生的成長有何作用。
學生討論。
案例分析提示：對此案例，可以采取"倒推法" ,即從二人的不同結果往前推，一步一步推 出職業道德重在養成的結論。
學生發表自己的看法，老師引導學生得出正確的結論：職業道德重在養成。
板書： 一 在職業道德修養中提升職業境界 1.職業道德重在養成 進一步探究：職業道德養成的意義何在？ 職業道德養成有助于提高職業人的全面素質，對于謀職就業與職業生涯發展具有重要意義； 有助于培養良好的職業觀念、職業作風和職業行為習慣，有助于職業人以更好的心態、更大 的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實現人生價值。
利用教材提供的互動欄目：
有人說：等到了工作崗位上，職業道德行為習慣就會自然而然形成，不用刻意培養訓練。
也有人說：我們還沒有工作，現在進行職業道德養成訓練為時尚早。
再進一步發動學生探討，通過討論，形成一個共識：良好職業道德不會自己形成，需要進行 長期的、艱苦的養成訓練，而且需要從現在開始。
案例 2:病房里，衛校實習生丁茹準備給病人打點滴。剛要注射時，一不小心，手碰到了一 次性注射針頭上。
盡管患者沒有看到， 當時病房里也沒有別人， 而且丁茹的手也剛剛消過毒， 但她還是決定更換一只新的注射器。
案例 3:鍋爐工大趙值夜班，因為晚上喝了酒而睡著了，被車間主任發現，罰款 100 元，并 做出書面檢討。事后，大趙非但不認真反思自己的問題，反而認為自己被抓是倒霉，還埋怨 車間主任不近人情。
提出探究的問題：①道德修養靠自律，還是靠他律？②哪個更重要？ 通過爭論，使學生認識到：道德修養既要靠自律，又離不開他律；而自律更重要。
在此基礎上，介紹"慎獨"的內涵。慎獨，是指在沒有外界監督的情況下，即使獨自一人也 能自覺遵守道德規范，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨就是高度重視自律 的作用。
板書：
2.慎獨
（1）慎獨的內涵 案例 4:某中職學校擬在期末考試時推出"新政"——設立無人監考的"誠信考場" .消息 傳出，贊成者有之，反對者有之。
案例 5:某公司擬在車間和辦公室安裝監控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意 的。
探究問題①：慎獨強調在"隱微"之處下功夫。什么是"隱微"之處？為什么要這樣強調？ 探究提示：慎獨強調在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的地方最 能顯示人的靈魂。要達到慎獨的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見、 聽不著、管不到的情況下自覺自愿地遵守職業道德規范。
探究問題②：慎獨的人"暗室不欺心，獨處守法度" ,這靠的是什么？ 探究提示：
"暗室不欺心，獨處守法度" ,靠的是堅定的道德信念。堅定的道德信念是慎獨的 靈魂。
只有在堅定的道德信念支配下， 才能自覺地用職業道德規范扼殺來自內心的諸種雜念， 不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發展而成氣候，達到心靈純凈的境界；只有在堅定的道德 信念支配下，才能自覺地用職業道德規范抵制不正當名、利、情等私欲之誘惑，達到孟子所 說的"富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈"的精神境界； 只有在堅定的道德信念支配下， 才能把職業道德規范由"必然之則"內化為主體自身的"當然之則" ,自覺、自愿、自由地 遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強制自己遵循，達到孔子所說的"從 心所欲不逾矩"的理想境界。
探究問題③：為什么說"慎獨"有助于提升人們的道德境界？ 探究提示：如上所述，慎獨能使人們排除雜念，達到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達到"富 貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈"的境界；能夠化"盡然之則"為"當然之則" ,變他 律為自律，達到"從心所欲不逾矩"的境界。堅持做到"慎獨"的人，就會不斷地激發內驅 力，不斷升華個人的道德品質，逐步達到道德上的至善境界。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
能夠做到慎獨的人， 其自律能力、 道德修為和人格素養都達到了較高的境界，是受尊重、值得信賴和受歡迎的人。無論是政府 機關，還是工商企業，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨功夫如何。
探究問題④：從社會層面上看，慎獨有什么重要意義？ 探究提示：慎獨要求人們言行一致，真實無偽，自覺遵守職業道德規范。當慎獨成為全體社 會成員都奉行的道德準則， 當大家的道德境界都達到一定程度， 整體社會誠信風尚就能得到 張揚，道德水平就能得到提高，有利于社會的和諧與進步。
探究問題⑤：從個人層面看，我能做到慎獨嗎？有沒有慎獨的經歷（說一說當時的情形，談 一談當時的感受）？慎獨對個人成長有什么意義？ 探究提示：部分中職學生自律意識和能力相對較差，當著老師的面一個樣子，離開老師的視 線又是另一個樣子， 特別是在一個人獨處的時候更是放松了對自己的要求， 這不利于學生形 成健康的心理和完善的人格，不利于培養良好的道德品質。
板書：
（2）慎獨的意義 探究小結：慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者 以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在隱微之處下 功夫，方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
慎獨有助于提高全社會道德水平，有利于推進社會的和諧與進步。
慎獨有助于完善個人的道德人格，提升個人的道德境界。
案例：20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語 童杰從走進公司的第一天起，就牢牢記住老師的那句話：
"每天多做一點點，便是成功的開 始；每天改進一點點，便是卓越的開始。
"他養成了一個習慣，每天晚上都要問自己三個問 題：1）今天我多做了什么？2）今天我改進了什么？3）明天還有什么可改進的？ 十幾年后，他成了公司研發部首席工程師。當人們問他成功的秘訣時，他輕松一笑：
"每天 20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語。
" 案例：富蘭克林的《美德分類表》 著名的科學家富蘭克林為了培養自己節制、恬淡、守秩序、果斷、儉約、勤勉、真誠、公平、 穩健、整潔、寧靜、堅貞、謙虛的美德，特為自己制定了一張《美德分類表》 ,并且每星期 預備一本冊子， 把這十三種美德記錄在冊， 隨后畫出七行空格。
每到晚上， 都要做一番自省， 如果日間犯了某一過失， 就在相應的空格子里記上一個黑點。
過了一個星期， 再換一本冊子。
他希望通過常年累月的自我反省，能夠消滅這些代表缺點的黑點。
案例 6:某公司每天晚上下班后要求員工思考四個問題，并交流心得：
（1）今天我對自己最滿意的表現是什么？
（2）今天我的工作有失誤嗎？
（3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來了什么影響？
（4）明天我會在哪些地方有所改進？ 探究問題：①什么是內省？②內省對于加強員工的職業道德修養有什么作用？ 所謂內省，就是通過內心省察，使自己的思想和言行符合道德標準的要求。內省是中國古代 思想家提高自身道德修養的重要方法，也是中華民族優良道德傳統的重要組成部分。
板書：3.內省
（1）內省的內涵
（2）內省的意義 內省是正確認識自己的重要途徑。通過內省，自我觀察、自我體驗、自我分析，可以全面地 了解自己的優缺點、得與失，從而形成一個較為真切的認識。
內省是自我提升和完善的內在動力。內省是發自內心的、自覺自愿自動的，只有通過自覺的 內省，才能真誠地接受別人的批評，認真地進行自我批評，從而促進自己不斷地進步。
是自我調節和控制的有效方法。
知道了自己存在什么毛病， 知道了自己在什么情況下會犯什 么錯誤，就可以預測和控制自己的言行，從而避免犯大錯誤。
互動在線（引導性沉思） :
現在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認真地進行一次內省：
首先， 讓我們反思一下自己最近的思想、 語言和行為， 哪些地方做得好？哪些地方做得不好？ （稍候……） 想一想，因為自己的錯誤給哪些人帶來了傷害？帶來怎樣的傷害？ 現在，你有沒有勇氣向那些受你傷害的人說一聲"對不起"?（若是同學，當面說出來；若 是家人，可打電話致歉。
） 針對自己存在的問題，你會提出哪些改進意見？ 內省結束， 引導學生描述自己在內省過程中心理和情感方面的感受， 目的在于激發和調動學 生的情感和情緒。
運用內省的方法，首先需要選擇和確立道德評價標準。
板書：
（3）內省的方法 ①運用內省的方法，首先需要確立道德評價標準。
探究問題：作為中職學生，你的道德評價標準有哪些？ 探究提示：對中職學生而言，既要嚴格按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校 、 各項規章制度去做， 又要把職業道德規范和行業道德規范作為自己言行得失的評價標準。
離 開這些標準和依據，內省就會失去方向和原則。
追問：為什么要按照這些標準去做？違背了這些標準，會帶來什么后果？ 可以引導學生反省自己的經歷， 有無遵守或違背這些標準的事例， 分別帶來什么結果或后果， 注意引導學生體驗其中的道德情感， 只有引導情感的共鳴， 才能促使學生真正認同這些標準。
運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
板書：
②運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
互動在線：
《為我畫像》 六至八人一個小組，每個小組找出一個同學，小組內其他人都要為這個同學找出優點，同時 由衷地贊美他， 還要誠懇地指出他存在的缺點， 并激勵他改正缺點。
（課下再對其他同學 "畫 像" ） 活動結束，請被"畫像"的同學談一談自己的感受，老師要注意激發學生內心的情感體驗。
通過互動，使學生學會全面、客觀地認識自己，特別培養自尊、自愛的情感，真正激發發揚 優點、改正缺點、自我完善的力量。
運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于天天堅持。
板書：
③運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于堅持不懈。
內省不是純粹的個人心理活動，() 內省必須和崗位實踐相結合， 內省的道德評價標準必須依據 職業道德規范， 內省活動必須指向自己所從事的崗位實踐活動， 內省中發現的問題也必須在 未來的崗位實踐中加以解決。內省不是一時即興所為，它是一個長期的、經年累月不斷積累 的過程，必須天天堅持，時日既久，方見實效。內省必須成為一種習慣，成為一種生存方式。
互動在線：
《每天我們該反省什么？》 以小組為單位，合作開發一套內省問題列表。這些問題或者指向自己目前在校學習生活，或 者涵蓋家庭生活、社會生活，也可以面向未來的職業生活、設立旨在培養職業素質的問題。
小組之間可以交流。
活動結束，各組談一談如何把這種內省常規化、制度化、習慣化。
【體驗導行】 （1）課堂評價 學生總結本課學到的內容，然后每個小組推薦一名代表，對本課的學習情況進行評價。
總結、評價可以采取以下句式：
今天我學習了第……課第……框，通過學習，我學習了……知識，明白了……道理；認同和 接受了……觀點， 澄清過去在……問題上錯誤認識； 我為自己的……而感到由衷的高興和自 豪，為……而感到內疚和不安；學會了……方法，今后，我會如何去做。
然后，同學們對各組在課堂上的表現進行評價，評價分 A、B、C、D 四個等級，包括課前 準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等方面。
最后，老師進行綜合評價，并對表現好的小組和同學提出表揚。
（2）學以致用 某藥店奉行"修合無人見，存心有天知"的信條，堅持貨真價實，童叟無欺，誠信經營。
①"修合無人見，存心有天知"體現了職業道德修養中的什么觀點？ ②有一次，營銷經理意外發現一盒"天王補心丹"中混裝了一丸"地榆槐角丸" ,馬上告訴 了老總。如果你是藥店老總，你會怎么做？ ③老總得知情況后，立即下令將已經發售出去的 4 萬盒"天王補心丹"全部追回。請你從職 業道德養成的角度評價一下老總的做法？ ④有人認為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請你駁斥這種觀點。
⑤如果你是老總，為了避免類似事故重演，你將如何指導員工中運用內省的方法，強化職業 道德意識？ 二、在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣 見賢思齊：學習職業道德榜樣 案例：郵遞員王順友事跡 積善成德：從小事做起涵養職業道德 案例：習慣 1988 年 1 月 18 日至 21 日， 位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會， "21 世紀的希望和威脅" 75 以 為主題，就人類面臨的重大問題進行研討。
在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：
"您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最主要 的東西呢？" 這位白發蒼蒼的獲獎者回答：
"是在幼兒園。
" 提問者楞住了，又問：
"您在幼兒園學到些什么呢？" 科學家耐心地回答：
"把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放 整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。
從根本上說，我學到的東西就是這些。
本課總結 設置情境， 比如：
某某同學在定崗實習僅兩個月， 便因------原因被企業辭退。
經過老師教育， 他決定加強職業道德修養，養成良好的行為習慣。請你為他提出一些建議。
由學生提出建議。建議可涵蓋整個第五課，可以包括內省、慎獨、榜樣、小事、實踐等各項 內容。通過這個活動，對全課進行了一次系統的梳理和總結。
六、教學反思 本教案對大綱、教材的把握準確，教學方法符合新課程、新理念的要求，課堂結構清晰。
1.三維目標落實到位，特別是采取有效措施，切實落實情感、態度、信念目標。知、信、 行三維目標的確立是對以往知識、運用二維目標的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點。
但情感目標如何實現？過去沒有做過，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。
如，理解慎獨的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學生真正認同、接受。本案在明 確了理論意義之后，設置了一個探究問題⑤：要求學生說一說自己慎獨的經歷，并談一談當 時的感受。這樣，學生從切身經歷出發，體驗由于做到了慎獨而得到的尊嚴和自豪，體驗到 道德成長的愉悅，從而實現了情感目標。
再如，學會運用內省的方法，先引入了一個引導性沉思，老師通過語言、音樂等多種手段創 設一個寧靜、鄭重的氛圍，把學生帶進體驗、感悟和思考的情境之中，通過設身處地地體會 因為自己的錯誤而給他人帶來的傷害，從而產生一種心靈上的震撼，通過道歉等互動，把學 生的情感引向高潮。通過這個活動，學生實際上已經完整地進行了一次內省，后面再講內省 的方法也就是理論上的概括了。
在引導學生認同道德評價標準時，也從"違背了這些標準，會帶來什么后果"的角度讓學生 去感悟，并把情感的體驗置于其中。在講嚴于解剖自己的時候，引入《為我畫像》的互動， 在這里，不僅僅是找出優缺點，而且通過贊美、激勵等方法，激發學生的情感，調動學生情 緒體驗。
2.切實轉變老師角色，充分發揮學生主體作用。課堂是學生活動的舞臺，老師只是一個導 演。本案幾乎所有的結論都是學生通過自主感悟、合作探究得到的，學生主體地位得以突破 和保障，學生的學習積極性得到調動和保護。老師的作用只有三個，一是設計劇情，通過案 例及設問為學生搭建起一個架子；二是控制課堂進程和節奏，確保教學重點突出，課堂結構 合理， 確保完成教學任務； 三是點撥釋疑， 概括提升， 確保德育課堂要堅持正確的價值導向， 落實基本的知識觀點。
3. 采用分組教學法。
分組教學在倡導學生個體自主學習的同時， 鼓勵小組合作， 生生互動， 有利于調動學生的表現欲望，培養團隊精神，是有效的教學組織形式，是新課程所倡導的新 理念、 新方法。本案采取分組教學法， 以小組為單位組織教學， 有利于成員合作，組內互動， 組間交流；以小組為單位進行課堂評價，有利于培養成員的團隊精神。
4.把教學評價引入課堂。教學評價不只是教師對學生的單向評價，也不只是知識方面的單 方面評價。本案在新授完成之后，首先由學生對本課所學內容進行評價，評價內容既有知識 方面的，也有情感和行為方面的；然后，對各小組在學習過程中的綜合表現進行評價，評價 包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個方面，當然，根據教學需要，也可以 把學生對教師的評價引入其中。評價主體多元化、評價標準多維化、評價內容多樣化、評價 活動日常化是新大綱、新教材所倡導的新理念。