光合作用的過程說課稿
在教師需要進行光合作用的過程的說課時，需要準備好說課稿，那么都有哪些好的說課稿呢？下面是小編分享給大家的光合作用的過程說課稿，希望對大家有幫助。
各位領導，各位老師，大家好。
我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《光合作用的過程》。對于這節(jié)內(nèi)容，我將從“教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計” 6個方面進行剖析。
一 說教材
此部分內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細胞》第五章
第四節(jié)第二 部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學生理解起來較難，整節(jié)課知識性較強。光合作用的過程可以讓學生從化學反應的角度去審視生命現(xiàn)象的實質(zhì)， 光合作用過程的學習為學習光合作用原 理的應用奠定了基礎。
本節(jié)課之前已學習了光合作用的研究歷史和光合作用的場所——葉綠體及其色素；之后還要學習影響光合作用的因素。因此本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用和地位。此外，光合作用過程是歷年考察的重點，要求學生對這部分知識點加以掌握和理解。
二 說教學目標
根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
知識與技能目標：
① 能了解光合作用的光反應、暗反應的`具體過程。
② 分析光反應和暗反應中物質(zhì)和能量的轉變過程。
③ 比較光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯(lián)系。
④ 概括光合作用的總反應式、實質(zhì)。
過程與方法目標：
① 通過閱讀、識圖、分析、交流討論光合作用的光反應和暗反應具體過程，認識光合作用的過程與實質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
② 通過比較光反應過程和暗反應過程，進一步學會運用對比法進行學習。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
① 通過對葉綠體結構的鞏固及光合作用過程學習，進一步建立結構與功能相統(tǒng)一的認識觀。
② 在學習的過程中感悟科學家不畏艱辛、持之以恒的科學研究精神。
三 說教學重難點
教學重點：
① 光合作用的總反應式、光反應、暗反應的具體過程。
② 光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯(lián)系。
③ 光反應和暗反應中物質(zhì)和能量的轉變過程。
教學難點：
① 光反應和暗反應中物質(zhì)和能量的轉變過程。
② 光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯(lián)系。
(如何突破)
以環(huán)環(huán)相扣的問題， 讓學生觀看多媒體課件的同時， 通過自讀課本大致建構光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細化知識結構，突破思維誤區(qū)和難點。
四 說教法學法
教法
光合作用的過程一直是教學上的難點，因為光合作用是發(fā)生在細胞內(nèi)的極其微觀的一系列化學反應，學生無法直接感知，為了突破此難點， 我擬采用多媒體演示光反應和暗反應的動態(tài)過程， 通過簡明的圖解，把復雜、微觀的化學變化形象化，使學生的形象思維和抽象思維相結合，形 成深刻的表象。這樣學生一是樂于接受，二是學生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀化學變化，也降 低了理解這部分知識內(nèi)容的難度。另外，組織學生進行學習活動時，注重學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)、 探索交流，多鼓勵學生相互討論，取長補短，并進行歸納總結，充分發(fā)揮學生的智慧。最后，引導學生討論光合作用的光反應與暗反應之間的區(qū)別和聯(lián)系，列表比較光反應和暗反應，通過類比，提高學生學習能力，增強記憶。
學法
在學法上，我從學生的特點，知識障礙，動機和興趣上進行分析
（1）首先是學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段要抓住學生特點，積極采用形 象生動，形式多樣的教學方法以及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，這樣能夠激發(fā)學生興 趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
（2） 然后在知識障礙上： 對于光合作用光反應與暗反應兩階段的區(qū)別與聯(lián)系學生不易理 解，所以教學中應予以簡單明白，由淺入深的來進行分析。
（3）其次在動機和興趣上：應明確本課的學習目的，充分利用教材示意圖、幻燈片以及學生 之間，師生之間的交流討論，在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
五 說教學過程
1、創(chuàng)設情景，導入新課（2分鐘）
導入：俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②
地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個數(shù)字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。
（設計意圖）激發(fā)學生學習的興趣，開始本節(jié)課。
2、學習目標，自主學習（13分鐘）
組織學生閱讀課文，自主完成下面問題：
①光合作用的概念？
②光合作用的反應式？
③光合作用的過程？
（設計意圖）通過安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，培養(yǎng)學生的自學能力，搜集處理信息的能力。
3、啟發(fā)點撥，重難釋疑（10分鐘）
在學生完成自主學習后，教師再對本堂課的重難點進行講解。
①演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應和暗反應兩個階段.
②總結光合作用實質(zhì)：
a、物質(zhì)變化：把CO2和H2O轉變?yōu)橛袡C物。
b、能量變化：把光能轉變成ATP中活躍的化學能 再轉變成有機物中的穩(wěn)定的化學能。
（設計意圖）教師在學生自主學習的基礎上，通過多媒體等教具將課件中有關的動畫展示給學生，幫助學生化難為易，化抽象為具體，突破重難點。
4、合作探究，應用拓展 （5分鐘）
啟發(fā)學生思考影響光合作用的因素并分析原因
實驗設計：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。
（設計意圖）培養(yǎng)學生的分析能力，實驗設計能力以及辨別能力。緊密聯(lián)系高考，培養(yǎng)學生的表達與解題能力
5、歸納小結，當堂演練（10分鐘）
（設計意圖）進行簡單扼要的課堂小結與練習，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質(zhì)；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。
6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）
六 板書設計
光合作用的過程
一、光反應的第一個階段
1、場所：葉綠體類囊體
2、過程：
(1)水的光解
(2)ATP的生成
3、能量：光能——活躍的化學能
4、要點：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二階段
1、場所：葉綠體基質(zhì)
2、過程：
(1)CO2的固定
(2)ATP的水解
(3) C3的還原和C5的重新形成
3、能量：活躍的化學能——穩(wěn)定的化學能
4、要點：整個過程需酶且C5可以重新形成
三：光合作用實質(zhì)：
能量變化：光能——有機物中化學能
物質(zhì)變化：無機物——糖類等有機物
各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學生心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的方法，以“學生為主體，教師為主導”，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
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