設計方案匯編（4篇）
為確保事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
第一章：校慶50年活動的戰略方向與策劃構思
戰略方向（目的）
一：通過本次校慶活動為切入，向社會各界傳達本校的發展歷程、教學成績以及在新的時代環境下，緊隨腳步，對教育方針與理念的轉變信息，擴大本校在社會的影響力，提升社會的認知與美譽度。
二：通過本次活動的規模效應，營造出強烈的“校園文化氛圍”，加強在校學生對學校的了解與信任，形成榮譽與自豪感。
三：以本次活動為契機，完善校園的“軟件工程”，編撰校園的校史、構建“文化長廊”開辟“學子回音壁”等信息、宣傳、交流平臺。
四：以本次活動為機遇，充分展現實驗中學的所取得的成就與榮譽，向與會的各級領導與師生進行匯報，并聆聽相關的意見與建議，完善今后的工作領域，并力取得到領導的滿意。
五：借助本次活動，以“學子夢想的出發地”“心靈的故里”為主題，加強本校與
已畢業乃至已步入中年的學子取得聯系。彼此關注、支持，營造“校園情
懷”“師生情感”的氛圍，并為日后的相關校園活動奠定基礎。
策劃構思：
一：針對本次實驗中學的50年華誕慶典活動，本公司的策劃構思之一是不局限于校慶這一活動，（活動方案是重點之一），充分考慮校方的戰略方向與目的，結合校方的具體情況，制訂具有前瞻性與完整性，并具有延伸力的可行性系列方案。
二：通過對校方資料(material)的整理與其他渠道獲得的`信息互補，進行研究，對校方進行了解。挖掘活動可利用信息資源，重點突出，做到有的放矢，形成宣傳“尖刀”效應。
三：在活動中更多體現“共有的榮譽”“卓越的成就”“真摯的情感”“團結的楷模”
的人文主題，以“情感”為凝聚，形成強烈的氛圍統一。
四：在活動中，更多采取“創新性”手法，使本次活動的參與形式、參與范圍、交流的渠道進行拓展，做到在校師生的共同關注，共同參與。
五：運用商業手法，重點突出實驗中學的“品牌”內涵，完善從各個社會認識層面對于本校的了解。針對本校的優勢資源，進行強勢（差異化）突出，并制訂具有領先性的策劃意見。
第二章：校慶50年籌備工作內容與工作組的建立
針對本次活動，首先按照工作內容需求制訂籌備機構的構成與分工。 （實驗中學校慶籌備工作組織機構圖）
成立籌備工作委員會（領導小組）
↓
校慶籌備工作秘書處
↓
外事接待小組 校歷編撰小組 文本稿件小組 節目編排組 財務監察小組
后勤保障小組 校慶宣傳小組 制作小組
↓
具體責任分工責任人
《一》 籌備工作委員會
工作內容：1負責總體策劃、組織、協調校慶活動。
2直接管理組織為校慶籌備工作秘書處。
3向校慶秘書處制訂籌備工作整體內容、工作目標、注意事項、工作流程與工作時限等。
4處理校慶秘書處反映出的籌備工作中產生的問題，并及時解決與指引。
5制訂本次校慶活動的主題。
6對校慶活動中產生的重大決定與突發事件進行決策。
成員組成：
《二》校慶籌備工作秘書處：
工作內容： 1接受校慶籌備工作委員會的直接領導，監督與管理校慶籌備各專項小組。
2根據校慶籌備工作委員會的整體校慶方案，制訂各籌備專項小組的組成。對其的工作內容進行規劃與要求，制訂與傳達活動的流程與日程安排表。
3 對各籌備工作專項小組的籌備工作進行定時監督、指導，并對各小組的工作進行情況，進行協調和組織。
4及時向校慶籌備工作委員會反映各專項小組工作的進展情況，對解決不了的問題和矛盾進行反映。
5對于各專項小組在籌備工作中產生的“大問題”與突發事
件在第一時間內反映到校慶籌備工作委員會，聽取處理意見，并進行執行細則。
成員組成：
《三》 專項工作小組
活動接待小組
工作內容：1直接接受校慶籌備工作秘書處的領導，根據秘書處的活動流程，制訂本小組工作的日程表。
2 向籌備工作秘書處申領邀請活動人員的相關資料(material)與名單。 3負責對本次活動所要邀請的各級領導、嘉賓、校友等進行聯系與接待。 4 制訂本次接待活動的工作方案。
5 及時向籌備工作秘書處反映工作的進展情況，遇到本小組工作中不可解決的問題及時提出。
6安排所要邀請人員屆時的參觀、接待與節目的參與活動。
設計方案 篇2
目標預設
1、 掌握漢字的筆順規則，注意字的間架結構，感受漢字的形體美，并能正確工整地書寫。
2、 學習帶“兩點水”和“雨字頭”的生字，我解部首的意思。
3、 加偏旁組新字，辨析形近字。
4、 通過擴詞、造句、編故事，豐富詞匯，增強口語表達能力。
5、 閱讀短文《霧》，想像“霧把自己藏起來”是什么意思。
6、 總結認字方法，鼓勵學生自主認字。
課時安排：2課時
第一課時
一、書寫大比拼
1、 出示生字：霧露雹冰凍凌江河泛
2、 讀一讀，看看這些字各有什么結構特點？
3、 這些偏旁和生字有什么聯系？
4、 你能將它們寫漂亮嗎？
5、 咱們來比試比試。
二、變字小魔術
1、 你能給下面的字加上偏旁，組成新的'字嗎？
2、 學生嘗試變字。
（在變字小魔術中，孩子既復習了生字，又感受到成功的快樂。）
三、比一比組組詞
1、 下面的字娃娃長得很像，你能將它們分清楚嗎？
2、 咱們多給它們找幾個朋友吧。
（幫助孩子分清字形，不寫錯別字，歸類復習效果良好。）
四、我來說一說
1、 出示句子：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
2、 你能依照例子說說嗎？
3、 學生練習造句。
五、想一想再分類
1、 讀讀下面的詞語：雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍
2、 這些詞語中，許多詞都是好朋友，請你給它們分分組。
3、 你是怎么分的？為什么這樣分？（可按部首分，可按水的形態分，可按這些事物在哪里分。）
第二課時
一、創設情境：這個星期，水娃娃和風娃娃成了我們的好朋友，今天，水娃娃還要請我們去它家做客呢！
二、編故事：
1、 老師講述《小溪流的歌》
2、 引導學生思考：小溪流的家在哪兒？
3、 小溪流為什么不停地奔走？
4、 出示彩圖：提示問題，學生根據提示編故事
5、 圖上畫的是什么地方？圖上有誰？山泉娃娃從哪兒來？山泉娃娃在干什么？
三、天氣播報站
1、 每天天氣都在變化，你怎么知道冷暖情況的？
2、 老師播報天氣預報。
3、 天氣預報講些什么內容？（風力、最高氣溫、最低氣溫等。）
4、 想一想，聽準聽懂天氣預報有什么好處？
5、 老師模擬第二天的天氣預報，你覺得明天天氣如何？
四、自讀短文
1、 霧孩子也來和咱們交朋友了，我們一塊兒認識它吧。
2、 有不認識的生字嗎？想辦法解決。
3、 讀完短文，你有什么問題嗎？
4、 生活中，你見過霧孩子嗎？它和你捉什么迷藏？
五、拓展學習：欣賞短文《雪娃娃》
設計方案 篇3
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、理解課題，導入新課
1、“絕招”的意思：
(可以通過或同桌議論理解題意)
2、通過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文
1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2、小組討論：
⑴ 課文主要講了一件什么事?
⑵ 幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?
⑶ 用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論
1、引導用比較簡練的語言，概括全文內容。
2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的`：
學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
設計方案 篇4
教學目標：
1、會認讀文中的生字詞語，聯系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；
2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發展歷練語言；
3、利用閱讀期待，引發學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。
教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發展學生語言，進而感悟“自然之道”。
教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、聽寫導入，引發閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的`幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，()要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中()，結果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、切己體察，揣摩“自然之道
三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。
3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。
①現在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個同學的表現。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。
②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？
③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
④、你們覺得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會用朗讀表現出來，全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現場，你會怎么做？我和同伴、生物學家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。
指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。（指名讀，男女生讀）
（2）老師當向導，學生當同伴再讀。
5、說話練習
假如你們也在場，聽到向導說的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向導呼喊？
（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向導(大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”
師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？
2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？
3、 課件出示畫面：（群龜被食）
4、 指名回答。
①理解“魚貫而出”。
②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？
5、 師小結：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！
6、 當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？
7、 找出我們救小海龜的動詞，說說你的體會。
8、 小結：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。
9、 雖然我們做了補救，但于事無補，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：
10、 難怪向導會發出悲嘆：??
①悲嘆能不能改為感嘆呢？
②指名讀，齊讀。
四、抒發心聲，內化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？
3、你想給人類怎樣的忠告？
五、作業
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。
六、板書設計：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
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