談?wù)効滓乙训耐?-《孔乙已》教例評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-10-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    [教例簡(jiǎn)述]

    這是徐開(kāi)質(zhì)老師的一個(gè)教例(詳見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1988年第1期)。

    教法設(shè)計(jì):讀讀、寫寫、講講、改改。

    教學(xué)程序:寫后講,講后改。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、學(xué)生自學(xué)課文。

    二、教師出示作文題:談?wù)効滓乙训耐怠?/p>

    (提示:①孔乙已偷了什么。為什么要偷?②孔乙已偷的結(jié)果怎樣?③作者寫孔乙已偷的意圖在哪里?④孔乙已的偷到底值不值得同情?)

    三、就上述作文內(nèi)容組織討論。討論的重點(diǎn)內(nèi)容是:作者寫孔乙已偷的意圖在哪里,即“偷”在小說(shuō)中的作用是什么,教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)和偏差,為針對(duì)性的講析作準(zhǔn)備。

    四、教師重點(diǎn)講析。

    1、是“偷”引出“酒”,表現(xiàn)孔乙已好吃懶做的性格。

    2、由“偷”引出“笑”,表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的冷漠。

    3、由“偷”引出“打”,表現(xiàn)封建社會(huì)的罪惡。

    4、由“偷”引出“情”,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙已又怒又哀的態(tài)度。

    可見(jiàn),作者描寫的目的在于,用一個(gè)“偷”字貫穿全文,從而更廣范圍,更深程度地從以上四個(gè)方面揭示作品的思想內(nèi)容。

    五、學(xué)生在聽(tīng)了講析之后,修改作文。

    [評(píng)析]

    在《孔乙已》的教例中,此為“議‘偷’課”,此外還有“議‘笑’課”、“議‘手’課”、“議‘打’課”等等,教者抓全課的教學(xué)。

    此教例的突出特點(diǎn)是:

    選擇一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn),切入課文。

    變這個(gè)切入點(diǎn)為線索,牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考。

    以作文的形式表達(dá)閱讀和思考的結(jié)果,“逼”著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

    教師有針對(duì)性地進(jìn)行課文的講析。

    此教例的突出優(yōu)點(diǎn)是:

    學(xué)生首先帶著明確的問(wèn)題,懷著探求的興趣進(jìn)入課文,圈點(diǎn)勾畫,品評(píng)咀嚼,思考表達(dá),深化認(rèn)識(shí),修改作文。整篇課文的教學(xué)可以說(shuō)是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、思融為一堂,能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體,學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映輝。

    此教例的教改意義是:

    第一,探求了小說(shuō)教學(xué)的別具一格的教學(xué)角度。第二,真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位。第三,切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,有利于形成生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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