一、教學(xué)內(nèi)容：
《天上的街市》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、學(xué)習(xí)重點、難點：
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
誦讀法、點撥法、討論法、啟發(fā)式
五、課前預(yù)習(xí)。
1.了解課文作者的情況。
2. 流利的朗讀課文并背誦課文，讀準(zhǔn)字音，找出文中押韻的字并且注音。
3. 思考：文中寫了哪些事物？文章表現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。（2分鐘）
同學(xué)們，你們知道關(guān)于天空的民間故事和神話傳說么？
（比如 ：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）
牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)，我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。
（二）預(yù)習(xí)檢測，自學(xué)群學(xué)。
1.請同學(xué)說說你對作者的了解。（3分鐘）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。我國著名的詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。代表作有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
教師補充寫作背景：這首詩收錄在郭沫若的第二個詩集《星空》中，寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
2．檢查學(xué)生朗讀課文的情況，體會音樂美。（8分鐘）
（1）請一位學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音
（2）教師出示投影片。
教師：請大家看投影儀，老師把詩句中的停頓和重音標(biāo)了出來，請同學(xué)們試著讀一下。
《天上的街市》
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像是／閃著／無數(shù)的明星。
天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點著／無數(shù)的街燈。
我想／那縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。
街市上／陳列的／一些物品，定然是／世上沒有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚／寬廣。
那隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來往。
我想／他們／此刻，定然在／天街／閑游。
不信，／請看／那朵流星，是他們／提著燈籠／在走。
（2）生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出重音。
（3）指名請學(xué)生流利的朗讀。
（4）全班朗讀。
（三）師生互動，理解新知 （15分鐘）
1．詩歌里描寫了哪些事物？
（街燈，明星，街市，物品，天河，牛郎織女）
2. 了解聯(lián)想和想象。
（1）作者由街燈想到明星，是因為它們有什么相似點？
（它們都是發(fā)亮的）
教師總結(jié)：我們就把由一事物想到另一事物的，兩事物之間具有相關(guān)或相似關(guān)系，譬如由“街燈”想到同樣發(fā)亮的“明星”，譬如我們由水，想到在水中的小魚。這就叫“聯(lián)想”。
例如：我們由夜空中彎彎的月亮，就會聯(lián)想到一艘兩頭尖尖的小船。由雪花，聯(lián)想到雪人。由燃燒的蠟燭，會想到辛勤耕耘的老師。由樹林，就會聯(lián)想到伐木者。（教師說前面的事物，學(xué)生說后面的事物）
（2）作者由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，還有牛郎織女，這就是想象。所謂想象，就是指對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。
板書： 街燈--明星--街市--物品--天河--牛郎織女
（發(fā)亮）
聯(lián)想 想象
請同學(xué)想象一下二十年后今天，你在干什么?
教師總結(jié)：聯(lián)想由一事物想到與之相關(guān)或相似的另一事物。想象則是就是指對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。
3．小組討論，深入理解內(nèi)容。
教師：我們了解了課文的思路，也認(rèn)識了什么是聯(lián)想和想象，接下來讓我們就課文的內(nèi)容和感情一起來討論一下。
（1）出示題目：
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?請找出這些詞語。
b.改寫神話表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
（2）小組討論交流。
（3）小組匯報。
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”“不甚寬廣”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了作者對美好生活的向往和執(zhí)著追求。
追問：詩中用一些表示極其肯定的詞語，表現(xiàn)詩人堅信這樣的理想社會的存在，是哪些？
（定然有 定然是 定能夠 定然在 是）
板書：
街燈（明星）--街市--物品--牛郎織女閑游
作者對美好生活
的向往和執(zhí)著追求
聯(lián)想 想像（天上的生活富裕、美好、自由、幸福）
總結(jié)：第一節(jié)聯(lián)想是寫實，后三節(jié)都是虛幻的想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好生活的向往和執(zhí)著追求。
四．再讀課文，體會情感美。
我們現(xiàn)在知道了 這首詩表現(xiàn)了作者對美好生活的向往和執(zhí)著追求，所以我們朗讀詩歌的的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新的。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。希望這一次，我們不僅能準(zhǔn)確的朗讀，更要帶著對美好生活的向往和執(zhí)著追求有感情的朗讀詩歌。
（1）教師范讀
（2）學(xué)生自由朗讀。（學(xué)生可以自己朗讀，可以兩人一起朗讀，也可以多人一起朗讀）
（3）朗讀表演。
五．當(dāng)堂反饋。
當(dāng)你面對落葉的時候，你會聯(lián)想到什么？請你發(fā)揮你的想象，為聯(lián)想到的人或者事物創(chuàng)造一個場景或者創(chuàng)造一個小故事，寫出來，講出來，我們一起分享，好嗎？
學(xué)習(xí)動筆，交流，匯報。
六．總結(jié)。
大家在如此短的時間里能夠創(chuàng)造出如此生動的故事，真的收獲不小啊！好了，讓我們回到詩中來，作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們有感情地朗誦這首小詩，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生朗誦全詩）
倪凌云
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