從百草園到三味書屋教案(蘇教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．預(yù)習(xí)并掌握“攢、拗、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

3．品位作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

4．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

（二）過程與方法

1.通過合作與交流，探討寫景的妙處。

2.結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。揣摩本文的語言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

著重品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體

意識(shí)、合作與探究精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)老師。

2、把握文章的主題思想。

教學(xué)方法

以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)百草園的描寫學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2.品位作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。

3.體味魯迅在百草園生活的樂趣。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：還記得第一單元學(xué)的一面這篇課文中寫的是“我”與誰的一面嗎？魯迅先生給你們的總體印象是什么呢？如何對(duì)待我們青年的呢？他曾因阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣度過的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。

二﹑了解作者及作品（學(xué)生回憶）

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

三﹑整體感知

1﹑從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景（百草園、三味書屋）

2、快速閱讀課文。學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落是哪段，哪一段是過渡段，請(qǐng)同學(xué)們探討。

明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。

10-24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

3．合上書回想課文內(nèi)容：你最先回想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？你喜歡哪個(gè)地方？

四﹑研討賞析

作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1--8段的文眼是什么？

明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

1﹑為什么百草園是我的樂園？它到底給我?guī)砹耸裁礃啡ぃ?/p>

明確：（1）有趣的景物（2）有趣的故事--美女蛇的故事（3）有趣的活動(dòng)--雪地捕鳥

2、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。

（1）標(biāo)出作者所寫景物，各是怎樣描繪的？

（2）作者都用了怎樣的句式把這么多景物有詳有略﹑有序地描繪出來的？

（3）這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：（1）菜畦、黃蜂、叫天子，石井欄、皂莢樹，桑葚，長吟、油嶺、蟋蟀，斑蝥，何首烏，覆盆子。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）

（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫植物（菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬-黃蜂-叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛之情，百草園的確是兒童的樂園。

（4）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(5)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。)

3、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事?

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法

4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

5、總結(jié)：

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，作者卻把它看作是“樂園”，而且寫得生動(dòng)有趣

五﹑課堂小結(jié)

正因?yàn)檫@些給作者印象最深，所以當(dāng)作者充滿感情地回憶起童年時(shí)，這一切都栩栩如生地出現(xiàn)在眼前。“我”漸漸長大了，離開百草園到三味書屋去讀書，那又是一種什么樣的思想感情呢？下節(jié)課我們一起感受。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、體味魯迅在三味書屋的生活，正確評(píng)價(jià)老師。

2、把握文章的主題思想。

3、體味百草園與三味書屋生活的不同之處。

一﹑導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了魯迅在百草園里有趣的生活經(jīng)歷。當(dāng)魯迅一

天天的長大，他不得不同他的樂園告別開始上學(xué)去了。告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。他在這里怎樣生活，能適應(yīng)學(xué)校的生活嗎？

二﹑自然過渡

學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？

明確：應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。

三、合作交流，感悟探討：

1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10--24段，思考下列問題：

(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？

（2）文中還寫到了作者的老師--壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？

（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的

（4）作者在這里讀書快樂嗎？為完成上述四題，八人小組展開討論。

明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對(duì)這段生活的深情。

（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

（3）魯迅對(duì)他進(jìn)行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。

（4）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來談。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。

2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：

　　①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

　　②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

　　③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都給予適當(dāng)肯定。）

　　第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。