課題：如何使作文富有文采
教學目標：
知識與能力：能使習作語言豐富、華麗有文采；掌握運用語言的技巧，
提高書面語表達能力。
方法與過程：嘗試、積累習作語言豐富、華麗有文采的方法，使自己的習作語言語言豐富、華麗有文采。
情感態度與價值觀：激發學生的寫作興趣，培養學生不斷積累提升自己寫作技能的習慣
教學重點：如何使作文富有文采的方法運用于自己的寫作實踐中。
教學難點：如何使作文富有文采的方法運用于自己的寫作實踐中。
教學時數：一課時
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、導入
同學們有時寫的作文，大多詞匯貧乏、呆板,語言平淡乏味，沒有生氣，語言不豐富，那么，如何使作文語言表達絢爛起來呢？
引入課題，解釋“文采”：新穎、豐富、華麗、準確……
二、新課
1、讓學生分析自己的作文，找出有文采（語言的豐富、華麗以及用詞的準確性等方面）的地方，師生共享。
然后明確本節課的學習目標。為了達到此目標可采用哪些方法呢？
2、師生共同探究總結使作文富有文采的方法。
1）準確使用動詞，使文章真實可感（立體美）。
首先讓學生從自己的作文中找出這樣的例子，師生共享。
然后教師和學生從語文課本中找相應的例子做詳細的品讀，強調在習作中運用。
舉例：語文課本P18中倒數第三段的撐、舉、砸等；語文課本P26中順數數第五段的披、走過、跪下等準確傳神的動詞。
2）多用形容詞，給人以生動、形象性。
教師舉例：“馬路上過來一輛小車”。
教師提示：先找出要修飾的名詞，然后從聲音、顏色等方面加以修飾。
要求：獨立完成 小組交流 師生共研。
參考：“馬路上吱吱呀呀地過來一輛紅色的小車。”這就讓人讀出了聲音，看到了顏色。雖幾字之差，但文句大為改觀。
3）善用口語、俗語及引用歌詞（時代感、與時俱進）、名言警句（文化精華）、詩歌等，通俗易懂又富生活實感。
首先讓學生從自己的作文中找出這樣的例子，師生共享。然后師生共同舉例探究（分析兩個例子）。
參考：寫以讀書或學習為主題的文章時可采用標題《愛你沒商量》。話語清新自然，像與人促膝交談，卻印象深刻，令人耳目一新。
4）巧用修辭方法。
師生共同回顧幾種常見的修辭極其作用。
首先讓學生從自己的作文中找出這樣的例子，師生共享。然后師生共同舉例探究。
參考：語文課本P18中倒數第三段的比喻修辭。
5）運用疊詞反復，或纏綿細膩，或壯烈激越。
教師舉例：“在夏夜里，月亮爬上樹梢，在院落里，幾張木桌，一把竹椅，我躺著，旁邊坐著滿頭銀發的奶奶，手里使著把蒲扇，在我的身邊搖。”
提示：共同分析幻燈圖片。
先讓學生獨立用疊詞修飾，再小組交流，然后師生共研。
參考：“在炎炎的夏夜里，月亮悄悄地爬上樹梢，在小小的院落里，幾張圓圓的木桌，一把黃黃的竹椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著滿頭銀發的奶奶，手里使著把圓圓地蒲扇，在我的身邊輕輕地搖。”讀者在不知不覺中會感到一種輕柔舒緩的韻律美。
6）變用多種句式。
長句短句交錯使用，可使文章跌宕有致，富于層次；運用反問、設問、感嘆等多種形式，可以增強文章的感情色彩。
提示：讓學生從自己的作文中找出這樣的例子，師生共享。
7）英漢互用，提升文化氛圍。但要注意不可喧賓奪主。
舉例：《從百草園到三味書屋》有句：Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
8）其他的方法，可以是自己總結的，也可以是借鑒的，只要能使作文有文采就可用。
強調：將以上幾個方面運用于習作。
三、課堂小結
只有勤觀察、多積累、重練習、重感悟，通過扎實的語言訓練，掌握運用語言的技巧，才會使文章更加深刻地反映生活，表達出更加深邃的主題，也才會生動感人，引起共鳴。
四、作業布置
繼續修改作文《我最感謝的一個人》，主要從使作文有文采的方面自改、互改。
板書設計：
準確使用動詞
多用形容詞
善用口語、俗語及引用歌詞名人警句、詩歌
作文文采 巧用修辭
運用疊詞
變用多種句式
英漢互用
其他
課后反思：
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