《楊修之死》(人教版九年級選修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

執(zhí)教者：惠陽中山中學(xué) 朱志尚

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物的性格。

2．探究楊修之死的原因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣

教學(xué)重點：掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)難點：探究楊修之死的原因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)課時：一課時

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，自己查找工具書為課文生字正音，解釋不理解的詞語。

2、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文過程中作好批注，質(zhì)疑課文不明之處或者對課文有所感慨的文段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

（首先放《三國演義》的主題曲）

由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，聆聽了這一首歌曲之后，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受著那一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許許多多的英雄人物。我們曾經(jīng)在《出師表》里面接觸過其中的兩位：一位是足智多謀的（諸葛亮）？一位是知人善任的（劉備）？今天，讓我們共同學(xué)習(xí)一下羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下這兩位人物又是怎樣的形象。（板書課題）

二、教學(xué)過程

（一）解讀課文

1、思考：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能否用一個詞語來概括楊修的性格特點？

明確：恃才放曠。找出原文語句（原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌）

“恃才放曠”===“聰明”（誰更好？）

“聰明”只概括了楊修的一方面特征，原文中的“恃才放曠”四字一語道盡楊修他的性格特點--楊修不但有“才”可“恃”，而且行為舉止非常“放曠”。

2、楊修之“才”表現(xiàn)在哪里？（找出文中典型事例，證明自己的觀點。）

明確：“改建園門”、“分食酥餅”、“夢中殺人”、“告發(fā)曹丕”、“教植斬吏”、“教植作答”、“雞肋事件”等事例都證明楊修確實聰明過人，有“才”可“恃”。

教師提出疑問：上面事例不是都在證明楊修很“聰明”嗎？用“聰明”來概括楊修不是更好嗎？

3、小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在哪些方面，你能夠找出原文的例子來證明你的觀點嗎?（抓住楊修這一人物的語言、行為，在課文中作好標(biāo)記。）

明確：學(xué)生通過在上面的事例中楊修的表現(xiàn)為證，得出楊修行為確實“放曠”的結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)：楊修的“放曠”由生活小事逐漸卷入到宮廷斗爭，由事物到人特別是繼承人的（政治）敏感問題，牽涉得越來越緊密。