光明網(wǎng) 2003-01-21 記者 朱慶 特約通訊員 丁漢新
連日的冬雨給江南名城鎮(zhèn)江增添了更多的寒意，江蘇大學黨委書記朱正倫的辦公室里卻暖意融融，記者被他思考的高校辦學“五種意識”所打動。
朱正倫關于教育改革和創(chuàng)新所應當堅持的“五種意識”之首是必須牢固確立“人本意識”即“以人為本、以學生為中心。”他說：“這是教育教學改革與創(chuàng)新必須解決的首要問題，也是教育教學改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在。”他說：“學生是學校的生存之本。大學是因大學生而設立。沒有大學生，大學就沒有存在的價值。”朱正倫認為，促進學生的發(fā)展是學校發(fā)展之本。大學要發(fā)展，關鍵在于培養(yǎng)的學生是否有質(zhì)量、有特色。學生的質(zhì)量、特色，體現(xiàn)了學生的發(fā)展水平。學生的發(fā)展，既包括少數(shù)精英的成功，也包括全體學生的成才；既包括全面的發(fā)展，也包括個性的發(fā)展；既包括現(xiàn)實的發(fā)展，也包括未來的發(fā)展。學校不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要教學生學會某些專業(yè)知識，更要讓他們掌握終身學習的本領；不僅要教學生知識，更要教學生創(chuàng)新。校際間的競爭，歸根到底是教育質(zhì)量的競爭，學生發(fā)展水平的競爭。學生發(fā)展水平高，學校的競爭力就強，學校的發(fā)展環(huán)境也就好。因此，促進學生的發(fā)展，是學校發(fā)展的有力支撐。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，是推動學校各項改革的動力之源。這既是學校改革的出發(fā)點，又是學校改革的落腳點。學校的各項工作適應學生成長的客觀規(guī)律，適應學生學習、生活的需求，更好地為學生成長、成才服務。”他強調(diào)，為適應新時期、新形勢的客觀要求，高校的改革與創(chuàng)新必須始終把人才的培養(yǎng)作為根本任務，既做好知識的傳授，又注重學生能力的培養(yǎng)，既使學生掌握謀生和發(fā)展的手段，又教會他們?nèi)绾巫鋈恕?nbsp;
“學校的改革和創(chuàng)新，必須遵循人才成長規(guī)律，適應高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，確立與時俱進的思想觀念，不斷強化有效性意識。”朱正倫指出，教育有效性包括提高教育的效率和提高教育質(zhì)量。浪費時間是最大的浪費。在本科教育四年中，高質(zhì)量地完成學生的培養(yǎng)計劃，把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人，時間有限，十分緊張，要求我們惜時如金，用足用好學生在校期間的每一分鐘，提高教育效率，在有限的時間里，向?qū)W生傳授盡可能多的有用知識，使學生得到盡可能多的全面發(fā)展的鍛煉。要提高課堂教育效率，騰出更多的時間，為學生提供一定的自由學習和發(fā)展的機會，也讓我們的老師從過多的課堂教育中解放出來，從事科研、自我學習提高和加強同學生接觸溝通。要采取有效措施，努力提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是復雜、綜合性評價體系。教師的教與學生的學是分不開的。這既是一對矛盾，又是有機整體。評價教育質(zhì)量，要看教師教得怎么樣，包括傳授知識的數(shù)量、傳授知識的質(zhì)量以及傳授知識的技術和藝術的運用。要堅持傳授知識目的和效果的一致性。評價教育質(zhì)量，還要看學生接受的程度，看學生內(nèi)化的效果。總之，評價教育質(zhì)量，要從教和學兩個方面來衡量，傳授的知識“多”、“新”，學生接受和消化得好，教育質(zhì)量就高。
“強化民主性意識，發(fā)揚教育民主，營造良好的民主環(huán)境是開發(fā)學生的智力必不可少的條件”。朱正倫認為，中國文化十分強調(diào)“師道尊嚴”。在這種思想影響下，往往采取的是一種單向灌輸?shù)慕虒W方式，老師講，學生聽，教師授課，學生筆記，導致學生疏于思考，被動接受教育，抑制了學生的主動性和積極性。現(xiàn)代教育注重調(diào)動學生的參與性、主動性和積極性，實現(xiàn)由單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)變，營造以學生為主體、師生平等的教學環(huán)境，鼓勵學生思考問題、發(fā)表與教師不同的觀點。要提倡教學相長，發(fā)揚教育民主。
“要強化尊重個性意識”。這位多年在宣傳文化系統(tǒng)擔任領導工作的大學黨委書記十分重視人的個性在創(chuàng)新過程中的重要作用。“沒有個性，就沒有藝術。沒有個性，就沒有創(chuàng)新。珍惜個性、培養(yǎng)個性是教育創(chuàng)新的重要命題。每個學生進校接受教育，都會表現(xiàn)出個性，每個個性都有天賦的特征。我們要注意發(fā)現(xiàn)他們的個性，保護他們的個性，引導他們發(fā)揮好個性。我們要把學生的個性作為未來發(fā)揮智力和聰明才智的重要因素來對待！”
通過將大眾化教育與精英教育相對比，朱正倫認為，其中最顯著的特點，就是學生的知識基礎和道德基礎都有明顯的差異性。加上大變革的社會環(huán)境影響，學生思想變化的跳躍性、顯現(xiàn)性、多元性也表現(xiàn)得更為突出。面對這種情況，對所有學生用一個標準來衡量、一套方法來施教、一種模式來培養(yǎng)已很不適應實際情況。要讓每個學生都能成才，必須采取分類指導，分層施教，從實際出發(fā)，對不同的學生采取不同的培養(yǎng)模式。必須要強化分類施教的意識。
[高教改革應當強化五種意識--訪江蘇大學黨委書記朱正倫]相關文章：
2.登高教案設計
4.職高教學計劃
5.職高教師教學計劃
9.團隊意識小故事