驛路梨花(教師中心稿) 教案教學設計

    發布時間:2016-2-13 編輯:互聯網 手機版

     賈島   電子郵箱: mykl@163.com  

    彭荊風

    教學重點:

    1, 直接描寫和間接描寫的寫人方法。

    2, 作者巧妙的構思。

    3, 雷鋒精神影響。

    預習要求:

    1, 閱讀課文理清文章的思路。

    2, 給下列字注音。

    攆  驛路  陡峭.  竹篾  簡陋  悠閑 恍惚  修葺

    教時安排:

    2 課時

    第一課時

    一,導入新課:

      1,……

      2,板書課題:《驛路梨花》

       解釋:驛路

    二,明確本課的學習目標:

      整體感知課文,理清文章的寫作思路。

    三,學生快速地閱讀課文,討論以下問題:

    1.課文中寫了哪些人?按照他們出場的順序列出他們的名字?并說出哪些是直接寫,哪些是間接寫?

    2.這些人為路邊小茅屋做了些什么?他們為什么要這樣做呢?誰是小茅屋的主人?

    人物        事情                   目的 

    “我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學習 

     瑤族老人   專門送糧食來   方便過路人 

    哈尼小姑娘   照料小茅屋     向解放軍和姐姐學習 

    (解放軍)   建造小茅屋     向雷鋒學習,方便過路人 

    (梨花)     照料小茅屋    方便過路人 

     3,指導學生總結這篇文章的中心思想:

    明確:

      本文通過記敘哀牢山頂,密林深處一座小茅屋的故事,生動地表現雷鋒精神在祖國邊疆生根,開花的動人情景,歌頌了人民群眾助人為樂的精神。

    4,按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同?哪種安排材料的順序比較好? 

      

    按時間順序復述:

    十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋,方便過路人--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續照料小茅屋--瑤族老人借住后送來大米--

    疏導:注意課文的注釋 1

    解釋驛路,驛站

    解釋題意

    板書:

    總結并明確:

    不同民族,不同身份,不同年齡的人,都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務,他們都是茅屋的主人。

    明確:

    疏導:

    一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好?

    課文順序復述:

    “我”和老余發現小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋

    總結第一課時:

    思路,基本內容,雷鋒精神就像盛開的梨花,綻放在祖國的邊疆,

    布置課后作業:

    1, 找出課文中描寫梨花的句子,并認真體會它們的作用

    2, 課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會?這樣寫有什么好處?

    總結:明確:按課文的順序寫比較好。這樣寫使文章波瀾起伏,引人入勝。

    明確:倒敘

    第二課時

    一, 復習導入新課:

    1, 復習上節課學習的內容:文章的安排材料的順序;文章的主題;直接寫和間接寫……

    二, 討論一下一些問題:

     1,文章為了吸引讀者設置了懸念,找出文中的懸念?

    總結,明確:

    兩次想知道茅屋的主人,三次設置懸念--吸引讀者,引起讀者的閱讀興趣。

     2,文章幾次寫道梨花?哪一次是實寫,哪一次是虛寫?

    這些描寫的作用是什么?

    總結:贊美雷鋒精神,襯托人物心靈的美好。

    3,文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的?茅屋的設施反映了茅屋主人怎樣的品質?

    由遠及近  由外到內

    4,討論以詩句結尾的好處

    明確:點名中心,贊美雷鋒精神。

    集體訂正

    疏導:

    1, 查字典,了解什么是懸念?

    2, 老師舉例說明懸念。

    3, 指導學生口頭作文,使用設置懸念的方法。

    指導:討論課后練習二的第3題。

    指導:討論課后練習二的第一題

    三,總結全文,討論課后思考題。

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