課程特色下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育論文
一、當前高職創(chuàng)業(yè)教育課程設置存在的問題
高職院校與地方經濟聯系密切，注重實用性，強化技能訓練以及長期校企合作等方面的特點決定了高職院校具有實施創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢，也決定了高職創(chuàng)業(yè)教育課程必將有別于普通高等院校的課程。而當前高職創(chuàng)業(yè)教育課程在設置過程中缺乏的便是特色。
（一）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏區(qū)域特色
高職院校以服務區(qū)域經濟發(fā)展為己任，其創(chuàng)業(yè)教育也必須融入區(qū)域經濟與文化的內涵。而當前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏服務地方的意識，沒有去尋找區(qū)域經濟與創(chuàng)業(yè)教育融合的切入點，也沒有建立學校自身發(fā)展與區(qū)域經濟共同進步的良性互動機制，更沒有以此為基礎調整創(chuàng)業(yè)教育的課程設置以及合理設計其知識結構。這些因素導致了創(chuàng)業(yè)教育與經濟發(fā)展的脫節(jié)以及大學生無法主動實現與地方經濟發(fā)展所需人才的有效對接。
（二）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏技術性特色
沒有圍繞高職教育的技術性特點和學生的技能特長來設計合理的課程模式高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應該結合這些特點進行，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能技巧和實際動手操作能力。然而，我國許多高職院校基本上還在沿用普通高等教育模式，側重創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設置及教材內容缺乏針對性
在創(chuàng)業(yè)教育課程設置過程中，忽視學生的差異，對不同專業(yè)、不同個性特點的學生無差別對待，進行同一種創(chuàng)業(yè)教育。同時，教材內容也缺乏針對性，沒有本土化特色，所使用的教材多為市面流通的大眾讀本。這類教材理論深度和實踐廣度都不夠，更談不上針對性，這就難免造成課程體系的“同一化”，使得創(chuàng)業(yè)教育不能達到預期效果，進而導致學生的參與度和積極性不高。
（四）創(chuàng)業(yè)教育實踐課程薄弱
創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強，僅靠幾節(jié)理論課遠遠不夠。而實施創(chuàng)業(yè)實踐課程的學校較少，開展了實踐課程的學校也還停留在較低的層次，主要是創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校內開店鋪等形式。另有一些高職院校強制學生參加各類技術考級，讓學生沒有足夠的時間和精力去接觸校外企業(yè)，技術無法實踐，創(chuàng)業(yè)教學的效果難以落實。創(chuàng)新與創(chuàng)造不能平庸化為簡單的書面理論，也不能被認為是單純的技巧與操作。
二、結合當地特色設置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程
創(chuàng)業(yè)教育的課程模式主要分為理論課程與實踐課程兩大類。以下從這兩個方面探討如何結合當地特色設置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程。
（一）理論教學課程
理論課程可分為學科課程和案例課程。學科課程主要以課堂授課的形式傳授知識，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和發(fā)展創(chuàng)業(yè)人格。案例課程主要讓學生學習創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，從中吸取經驗教訓，歸納總結出方法和規(guī)律。結合學科課程和案例課程的特點，創(chuàng)業(yè)教育首先要學習基礎理論知識，其次，要專門開辟當地社會經濟等方面的知識內容，讓學生全面認識與了解這些特點，幫助學生構建新的創(chuàng)業(yè)教育內容體系，并盡早根據自己的興趣、愛好、特長等有選擇地形成特點和風格各異的創(chuàng)業(yè)意識。以江西的高職院校為例，創(chuàng)業(yè)教育除基本的理論知識學習外，還可以增加具有江西特色的知識內容。如：旅游專業(yè)的學生可以增加江西的旅游文化資源內容的學習模塊。江西境內群山連綿，江河縱橫，具有獨特的山水文化資源；江西悠久的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，擁有宗教文化、書院文化、名人文化、建筑文化等歷史文化資源；江西是革命圣地，南昌是八一軍旗升起的地方，井岡山是中國共產黨創(chuàng)建的第一個革命根據地，這些構成了江西特有的紅色文化。這些文化資源的學習可以為學生將來成為旅游行業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)人員奠定基礎。還可讓學生了解當前江西省各城鎮(zhèn)居民消費結構的特點及相關方面的知識，方便學生畢業(yè)后圍繞居民生活的家政、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)老托幼、醫(yī)療保健等社區(qū)服務業(yè)發(fā)揮自己的特長，開展創(chuàng)業(yè)活動。把江西的資源優(yōu)勢和產業(yè)優(yōu)勢變?yōu)閷W校創(chuàng)業(yè)教育的資源與創(chuàng)新優(yōu)勢，讓學生在學習必備的基礎知識和技能的基礎上，增加創(chuàng)業(yè)所需要的廣博的知識和復合型的知識結構，并加強學生生活和現代社會、科技發(fā)展的`聯系，傳統(tǒng)內容與新觀點、新問題的聯系。
（二）實踐教學課程
實踐教學課程是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的教學環(huán)節(jié)。實踐教學包括校內和校外兩塊。校內實踐教學主要通過模擬課程來實現，模擬課程有ERP沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式。通過模擬實踐，讓學生了解企業(yè)運行的競爭態(tài)勢，這對今后的創(chuàng)業(yè)活動有一定的指導意義。校外實踐教學重在讓學生走出校園、走上社會，接觸了解市場，熟悉市場規(guī)則，積累市場資源。校外實踐教學主要通過社會調查、頂崗實習與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練的形式進行。以旅游專業(yè)學生的頂崗實習為例。學校可以結合江西豐富的旅游文化資源組織學生到旅游區(qū)實習。讓學生了解紅色旅游、綠色旅游、古色旅游、民俗旅游等不同旅游形式的不同特點，體驗不同旅游形式帶給人們的不同感受，學習該行業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經驗，從而讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力。學生在頂崗實習的過程中可以身臨其境地去感受和體驗瞬息萬變的復雜環(huán)境，這有利于學生學到很多書本上學不到的東西和得到各種非智力因素的發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育課程實施的保障在推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實效性上，高職院校擔負著重大責任，但創(chuàng)業(yè)教育的順利進行單靠學校的力量是不夠的，還需要政府、社會和家庭的共同努力。
在學校方面，首先高職院校要以本地的經濟結構和職業(yè)分類為基礎，依據地方經濟領域所需的崗位設置，依托行業(yè)企業(yè)構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、編制教學計劃，并在教學中與它們密切合作。采取工學結合、頂崗實習等方式為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的學習鍛煉的平臺。其次，要豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，促進學生個性化發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育課程實施過程中，要充分考慮不同專業(yè)學生之間的差別和專業(yè)學習過程中的不同狀況，體現高職學生應用性、職業(yè)性與技能性的要求。再次，要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)并逐步建立一支結構合理、指導有力、專業(yè)知識扎實、實踐操作能力強的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，良好的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育課程有效實施的保障。在政府方面，首先應根據社會、經濟變化和職業(yè)教育自身發(fā)展對高職教育的投資、培養(yǎng)目標、辦學條件、教育教學評估和校企聯合辦學等方面作出明確規(guī)定。其次，政府要給予創(chuàng)業(yè)教育一定的資金和政策支持，沒有政府經費上的支持和相關政策體系的扶持，創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，創(chuàng)業(yè)教育課程更無從談起。
在社會、家庭層面，社會公眾和學生家長對學生自主創(chuàng)業(yè)還存有較多疑慮。而要進一步發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵更多的學生投身創(chuàng)業(yè)、進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，需要社會、家庭的大力支持與正確引導。為此，應廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)宣傳，為大學生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。尤其是企業(yè)，應將推動學校創(chuàng)業(yè)教育作為己任，為學校提供相應的設備和資金，給學生提供實習、實訓的機會，彌補學校創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學上的不足。而作為學生家長應重視創(chuàng)業(yè)教育，能充分理解、引導、支持學生的創(chuàng)業(yè)活動。
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