音樂與舞蹈學畢業(yè)論文
音樂和舞蹈是不可分割的兩個方面，加強音樂和舞蹈的融合是現(xiàn)時代的大勢所趨。接下來是小編為您整理的音樂與舞蹈學畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。
摘要：近年來伴隨著新的教學方式和教學手段不斷興起，為適應(yīng)時代和社會的發(fā)展高校迎來教學改革的浪潮。舞蹈作為藝術(shù)與美的象征歷來被人們所稱道，而舞蹈教學在高職院校也一直是備受關(guān)注的教學內(nèi)容之一。針對當前的舞蹈教學改革，高職院校的教育者應(yīng)該引起重視，思考和探究如何使更好地將舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵和價值呈現(xiàn)給當代大學生，從而實現(xiàn)這門學科的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學改革；舞蹈教學；音樂舞蹈融合
一、引言
國內(nèi)最先開始的舞蹈是京劇大師梅蘭芳的戲劇舞蹈，20世紀初清末舞蹈家裕榮齡將西方舞蹈引進中國，從此中國的舞蹈開始走向新的發(fā)展。由于種種歷史和社會原因，直至上世紀80年代，舞蹈教育才成為一門正式學科被迎進高職院校的大門。舞蹈教育一開始作為中專藝術(shù)學校的重點內(nèi)容，通過學生5到6年的學習，重在鍛煉扎實的舞蹈基本功，追求學生動作的準確度和標準度。直接的教育目的是培養(yǎng)學生成為職業(yè)的舞蹈者。[1]而到了高職院校，舞蹈課程一般為音樂教育、學前教育、音樂表演等專業(yè)的學生設(shè)置，舞蹈成了這些學生的專業(yè)必修課，更是一項專業(yè)技能，與前者中藝校學生的舞蹈教育不同的是，高職院校的舞蹈教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈表演者，它更像一場高級的藝術(shù)展演課，目的在于培養(yǎng)學生的審美意識，啟發(fā)學生的審美思維，以對舞蹈的直接體驗來感悟生活的價值和美的藝術(shù)，提高當代大學生的綜合素質(zhì)。
二、當前高職院校舞蹈教學的現(xiàn)狀
第一，音樂內(nèi)容的缺失。當前很多高職院校對舞蹈專業(yè)沒有投入足夠的資金來購買舞蹈教學所需要高質(zhì)量的音樂設(shè)備和器材，舞蹈教室也相對簡單通常只配有展示形體的平面鏡，硬件跟不上的情況下，軟件也不達標，不少院校上舞蹈課時仍然只使用傳統(tǒng)的錄音機播放音樂，讓學生跟著音樂擺動作。更有一些院校教師上課時不播放音樂，以下達口令的方式使學生跟著口令展示舞蹈動作，完成整個舞蹈的內(nèi)容。[2]在以上兩種情況下，學生踩不準節(jié)奏是常有的事情，由此導致了舞蹈教學的內(nèi)容不能很好地進行，教師需要不斷地對節(jié)奏展開講解，讓學生重復地練習某個動作，整個舞蹈課變成了單調(diào)的動作重復，教師不厭其煩地講解，學生對此卻已失去了興趣，教學進度也因此達不到學校的要求。
第二，教學方式的僵化。相當一部分舞蹈教師還停留在過去的教學方式上，對學生的舞蹈教學以刻意模仿和重復訓練為主，而對舞蹈所表現(xiàn)的內(nèi)容不作重點講解，以學生感悟為主。如某高職院校老師在教云南的“孔雀舞”時，播放楊麗萍老師的舞蹈視頻，讓學生自我感悟其過程，對其中關(guān)鍵的舞蹈動作進行講解和展示，然后讓學生對動作進行不斷模仿和反復訓練，學生沒有對舞蹈的內(nèi)容沒有詳細的了解，不少學生對孔雀的認知度也不高。單靠對動作的純粹模仿，怎能將擁有優(yōu)美姿態(tài)的“孔雀舞”學好呢？臨近下課時，教師對學生進行抽查，其結(jié)果自然可想而知，教學質(zhì)量也就更不用提，值得注意是以此種教學方式上課的高職教師不在少數(shù)，也不集中在某一地域的高職院校，它是現(xiàn)代高職院校舞蹈教學中的普遍現(xiàn)象，這種僵化的教學方式長此以往將為成為舞蹈教學的災(zāi)難。[4]
三、加強音樂與舞蹈融合的價值和意義
第一，音樂和舞蹈是不可分割的兩個方面，加強音樂和舞蹈的融合是現(xiàn)時代的大勢所趨。19世紀的歌舞劇就曾盛極一時，著名的歌舞劇如《霧都魅影》等，當然歌舞劇的概念同這里所有的音樂與舞蹈的融合在舞蹈教學中的應(yīng)用有所差異，但它同樣說明了音樂在舞蹈中的重要作用。在近幾年大型的歌舞表演中，我們明顯地看到舞蹈音樂成分的增加，而不是單調(diào)地展示表演者動作的完美和優(yōu)雅，就拿11年的芭蕾舞劇《金瓶梅》來說，我們更是在一場音樂盛宴中感受到了芭蕾舞的高雅與優(yōu)美。15年的《紅樓夢》更是在更實在一派凄景的音樂感染中看到了林黛玉絕望和孤傲。在這樣的大形勢下，高職院校在舞蹈教學中更應(yīng)重視音樂的作用。
第二，音樂與舞蹈的融合不僅能夠加快學生的'學習速度，也能減輕教師的勞累。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們在音樂中更能加快學習新事物的速度。在舞蹈課堂上重復的舞蹈動作配上音樂是一種很好的調(diào)劑，一方面可以讓學生在學習中感到放松，另一方面也能讓學生迅速地進入狀態(tài)。教師只需從旁監(jiān)督指導，防止學生思想開小差，然后對音樂和舞蹈內(nèi)容進行解析是學生感悟，再對難點動作稍加指導。接著讓學生踩著音樂進行舞蹈動作，幾番下來學生必定有所收獲。這樣舞蹈教學的質(zhì)量與效率能夠得到提高，相比之前，教師也能輕松不少。
第三，音樂與舞蹈的融合也能使學生的氣質(zhì)得到升華，對于當代大學生來說，學習舞蹈也是為了更好地培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣息，使自己的氣質(zhì)與眾不同。雖然舞蹈本身就是一個優(yōu)雅的過程，但是對于學習者來說沒有音樂的渲染，就只能是枯燥的動作組合，正是在一次次跌宕起伏的音樂中，學生感受到了音樂中的獨特魅力，意識到自己的行為是美的展現(xiàn)，藝術(shù)的展現(xiàn)，是一種獨有的氣質(zhì)。由此學生對舞蹈的學習升華為氣質(zhì)美。高職教師在實際的教學中應(yīng)該注意到這一特點，抓住學生的心理，將音樂運用到教學中，更好地實現(xiàn)教學。
四、結(jié)束語
綜上所述，在教學改革的浪潮中，高職院校的舞蹈教學改革應(yīng)不甘于后，高職舞蹈教師更應(yīng)意識到舞蹈教學改革的重要性和必然性，加強教學方式和手段的更新，從而實現(xiàn)舞蹈課的完美轉(zhuǎn)身，讓舞蹈這門學科成為所有學生都喜愛的課程。
參考文獻：
[1]李巖.淺談中國民族民間舞教學中民族文化的滲透[J].藝術(shù)科技，2016(03):381.
[2]韓春艷.影響高職院校健美操教學質(zhì)量的因素分析[J].當代體育科技，2014(17):69+71.
[3]姚琳.加強音樂舞蹈融合，實現(xiàn)高校舞蹈教學改革[J].藝術(shù)教育，2014(02):73.
[4]田小玉.舞蹈訓練中音樂能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(21):201-202.
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