語文初一上冊《走一步，再走一步》課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；
2、訓(xùn)練學(xué)生能準確地復(fù)述課文的能力；
3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義；
4、理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
過程與方法：
1、通過快速閱讀，了解文章大意；
2、自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：
1、領(lǐng)會課文中作者所闡述的對人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生。
2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難是要化整為零各個擊破。
教學(xué)重點：
領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現(xiàn)出的為實現(xiàn)理想不畏艱險努力奮斗的精神。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、初讀課文，整體感知課文
1、默讀課文，掃除文字障礙
聳立 sǒng 峭壁 qiào 凸凹 tū 顫抖 chàn 暈倒 yūn 屢次lǚ
聳 立- 高高地直立。 嶙 峋- 形容人消瘦。
心驚肉跳- 形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。 峭壁：陡直的山崖
顫抖：哆嗦；發(fā)抖 迂回：回旋；環(huán)繞 屢次：一次又一次
灰心喪氣：遇到困難、失敗時意志消沉。
2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。根據(jù)以上要素復(fù)述故事情節(jié)。
3、文章講了一個怎樣的故事？
“我”童年是一次爬懸崖“脫險”的經(jīng)歷。
4、根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路
第一部分（1-13）：冒險。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。
第二部分（14-22）：脫險。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵和指導(dǎo)下，“我”拋開恐懼，一小步一小步走下了懸崖。
第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。
第二課時
一、檢查上節(jié)課內(nèi)容
二、細部研討
以小組為單位，合作交流以下問題：
1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？
正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。
2、“八年來‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的'巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。
3、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。并說說這些詞語的作用。
| 爬下懸崖 | 動作 | 心理 |
| 哭 | 信心全無 | |
| 伸、探、踩 | 有了信心 | |
| 又照著做 | 信心大增 | |
| 移動、爬下、啜泣 | 巨大的成就感 |
側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當(dāng)。
4、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?
這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
5、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？
學(xué)到是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。
三、合作探究
1、標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時，把大困難化整為零，各個擊破。
2、在人生的道路上，面對困難，“要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？
敢于面對困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最終就戰(zhàn)勝了大困難。
3、這篇文章給我?guī)淼膯⑹臼鞘裁茨兀?/p>
4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。
5、父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
6、你如何評價“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”
7、如果你是杰利會怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。互動
8、你如何評價其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
四、小結(jié)
一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
教學(xué)探討與反思
1．默讀的訓(xùn)練是一個過程，剛開始的時候?qū)W生可能在很大程度上保持著原來的讀書習(xí)慣如讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導(dǎo)，逐步改正。
2．復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開始復(fù)述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過高要求。
3．多角度地對同一篇文章進行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題進行思考。
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