畫(huà)楊桃課件內(nèi)容
畫(huà)楊桃課件內(nèi)容1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話說(shuō)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒？
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
（大屏幕出示這句話）
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？
我畫(huà)完以后是什么樣的心情？
結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？
b、學(xué)生回答后板書(shū)。（嘲笑）
（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？
（燈片出示句子）“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
（方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀）
3、理解老師的態(tài)度和做法
（1）聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的？
（2）學(xué)生交流文中的那段話。
（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，（師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà)），接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
（1）出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書(shū)：吞吞吐吐），是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
（4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（5）教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
（1）指名讀文中的語(yǔ)句。
（2）思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？
b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？
（3）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么？
（過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）
（5）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話）教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
（6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀—齊讀）
（7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）
（8）指導(dǎo)背誦。（過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧！看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它？）
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
（師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的'話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）
四、口頭說(shuō)話 以讀促寫(xiě)
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂(lè)）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎么做的？
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)。看誰(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語(yǔ)言 拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”），并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)楊桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
嚴(yán)肅 → 和顏悅色
畫(huà)楊桃課件內(nèi)容2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。
【教學(xué)安排】
３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
１、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
２、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
１、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
２、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報(bào)交流
１、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
２、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
３、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
１、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
２、練習(xí)朗讀２～１８段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
⑴我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。
⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟
１、出示父親和老師的兩段話：
⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
２、背誦老師講的一段話。
３、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
１、出示生字認(rèn)讀、組詞。
２、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
３、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
１、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
２、完成同步練習(xí)。
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