作業(yè)批改記錄小結(jié)

    時(shí)間:2024-08-04 14:33:00 記錄 我要投稿
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    作業(yè)批改記錄小結(jié)

      光陰如水,忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了,我們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也鍛煉自身,立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份小結(jié)吧。可是怎樣寫(xiě)小結(jié)才能出彩呢?下面是小編收集整理的作業(yè)批改記錄小結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    作業(yè)批改記錄小結(jié)1

      人與人之間是有差異的,每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置,要根據(jù)學(xué)生的具體差異,布置有層次性的作業(yè),對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

      因此為了讓成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高,后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。數(shù)學(xué)教研組組織了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化的研究》。現(xiàn)將這次小課題研究總結(jié)如下:

      一、提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

      學(xué)校為教師搭建平臺(tái),提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽(tīng)課,參加不同的教研活動(dòng),促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),促進(jìn)了本課題研究的順利發(fā)展。

      我校課題組全體成員積極參加數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng),把教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題納入到課題研究中,大家共同討論,共同解決,一起分享研究的快樂(lè)。

      二、課題研究的階段性成果

      《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究》課題的探究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)

      的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改方式,教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。

      1.教學(xué)方式變了。當(dāng)今的課堂師生平等,教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位處理得當(dāng),學(xué)生能真正展示自我,興趣濃厚。教學(xué)方法靈活,手段直觀、先進(jìn)。

      2.學(xué)習(xí)方式變了。主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生愈來(lái)愈多。課堂真正變成了他們張揚(yáng)個(gè)性、探究創(chuàng)新、獲取知識(shí)的樂(lè)園。

      3.小課題研究提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),陶冶了教師的情操,為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

      三、存在的困難及解決思路

      困難主要存在于:

      1.進(jìn)行小課題研究,還不能正確把握研究的重難點(diǎn),理論方面的知識(shí)太欠缺,急需進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。

      2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程似乎太簡(jiǎn)單。

      3少數(shù)教師沒(méi)有充足的精力研究小課題,使研究工作難以深入開(kāi)展。

      4資料收集不及時(shí)、不完整,影響研究結(jié)果。

      解決思路:

      1回顧本次研究過(guò)程,不斷減少失誤,不斷提高研究水平與能力。

      2努力開(kāi)展課題研究,及時(shí)收集課題研究資料,積累寶貴的教育資源,推廣研究成果。

      3.適時(shí)舉辦課題研究交流活動(dòng),發(fā)揮課題研究的作用,促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。

      4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷地分析總結(jié)作業(yè)布置與批改的優(yōu)化研究,用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,不斷提高課題研究能力。

      用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?學(xué)法指導(dǎo),可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法,進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度,不同方向去分析、思考問(wèn)題,克服了思維定勢(shì)的不利因素,開(kāi)拓思路,運(yùn)用知識(shí)的遷移,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的

      應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ):“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫(xiě)上:“還有更好的解法嗎?""愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開(kāi)啟心靈,馳騁想象,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納 總結(jié) 應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做,鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試;教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快的加以改正。例如,“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”、“聰明的你,一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法!”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些,準(zhǔn)行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

      實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批發(fā)中使用評(píng)語(yǔ),可以彌補(bǔ)"√"和"×"判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí),更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    作業(yè)批改記錄小結(jié)2

      教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)過(guò)程在一定程度上就是教師專(zhuān)業(yè)智慧的生成過(guò)程,而專(zhuān)業(yè)智慧的生成除了要接受專(zhuān)業(yè)化的職前職后培訓(xùn)以外,教師更需要接受教育實(shí)踐性活動(dòng)的鍛煉。作為從事教學(xué)一線(xiàn)工作的教師,每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道,能夠與教育實(shí)際資源零距離接觸,一定要認(rèn)識(shí)到,這些資源實(shí)際上就是自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的素材。為此,每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中,探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過(guò)程中,每位教師可千萬(wàn)別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié),尤其是作業(yè)批改記錄,因?yàn)椋谝欢ǔ潭壬鲜墙處煂?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

      所謂作業(yè)批改記錄,就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié),他們認(rèn)為沒(méi)有必要寫(xiě)作業(yè)批改記錄,在作業(yè)本上草率地給上個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)就足夠了,認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)批改記錄是多此一舉,是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。實(shí)際上有這種思想的老師是一位對(duì)學(xué)生、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人,同時(shí),這樣的老師也根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無(wú)法代替的作用,沒(méi)有真正從中找到自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基。殊不知,作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊(yùn)涵著豐富的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)意義。

      (一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸

      教師的課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的是教師和學(xué)生這一特定群體的生命狀態(tài),關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中所顯現(xiàn)的教育、教學(xué)智慧,即如何促使他人和自我生命成長(zhǎng)與發(fā)展的智慧。從這一意義上來(lái)講,教師的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過(guò)程。但是,在短短的40多分鐘里,教師很難完成這樣一個(gè)充滿(mǎn)智慧而又復(fù)雜的過(guò)程。為此,教師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸,其中,給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過(guò)作業(yè)的批改和審閱,教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo),這一過(guò)程中教師的教學(xué)智慧的生成也在繼續(xù)。不過(guò),需要注意的是,這時(shí)教師的教學(xué)智慧不能通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語(yǔ)言和黑板演練來(lái)完成,只能通過(guò)跨越時(shí)空界限的媒介來(lái)實(shí)

      現(xiàn)。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)批改記錄,教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)間的對(duì)話(huà),可以通過(guò)作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間,完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。

      (二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的`鏡子

      作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學(xué)生在作業(yè)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題,更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作處了科學(xué)的分析,并在分析的基礎(chǔ)上找出了相應(yīng)的措施,它是教師下次備課的有效憑據(jù),也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。分析這些問(wèn)題,就是在一定程度上反思自己的行動(dòng),在這一過(guò)程中,教師可以針對(duì)其專(zhuān)業(yè)行為與活動(dòng)反思;對(duì)目前自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思;對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思,對(duì)自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價(jià)值觀反思。通過(guò)這些反思,教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧,成功實(shí)現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來(lái),教師的專(zhuān)業(yè)行為將得到改進(jìn);教學(xué)成效將會(huì)得到提高;他們的思想將得到洗禮;人格特質(zhì)和價(jià)值觀將得到純化;教師們對(duì)自己今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也將更加清晰。教師會(huì)在“決策——實(shí)踐~反思——調(diào)整決策——再實(shí)踐——再反思”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。因此,作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思.銳意探索先進(jìn)的教學(xué)方法,努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。

      (三)作業(yè)批改記錄是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體

      作業(yè)批改記錄,說(shuō)到底就是解決一個(gè)個(gè)學(xué)生具體問(wèn)題的行為。任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問(wèn)題,任何一個(gè)教師,哪怕是最優(yōu)秀的教師,在教學(xué)過(guò)程也會(huì)存在問(wèn)題,正是這些問(wèn)題的存在才決定著教學(xué)的必要。對(duì)于這些問(wèn)題,教師一定要正確對(duì)待,要把它看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的珍貴資源,因?yàn)椋@些問(wèn)題是啟發(fā)教師思維的源泉;是他們教學(xué)創(chuàng)新的基石;更是他們科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就意味著教師開(kāi)始對(duì)某個(gè)“行為”進(jìn)行反思,反思的過(guò)程就是問(wèn)題意識(shí)培

      養(yǎng)的過(guò)程,是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,我們可以看出,作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,克服困難,解決問(wèn)題,是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體。

      (四)作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑

      作業(yè)批改記錄,在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過(guò)程中,教師的教學(xué)思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗(yàn),通過(guò)質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求,消除疑慮,解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、 “先驗(yàn)的方法”所獲得的不恰當(dāng)?shù)摹皞(gè)人哲學(xué)”,自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想,并應(yīng)用這些思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)研究,教師的科研意識(shí)會(huì)得到提高。在科研意識(shí)提升的情況下,教師的科研行動(dòng)步子就會(huì)加快。要加快行動(dòng)的步伐,僅有滿(mǎn)腔的熱情是不夠的,教師會(huì)通過(guò)提高自身的研究水平來(lái)滿(mǎn)足自己研究的沖動(dòng),這樣一來(lái),教師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)科研的基本知識(shí),通過(guò)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),教師就自然懂得怎樣做科研,怎樣說(shuō)科研,怎樣寫(xiě)科研,怎樣用科研,他們會(huì)在提高教學(xué)水平的同時(shí)提高自己的研究能力,實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),教學(xué)與科研相長(zhǎng)。由此可見(jiàn),作業(yè)批改記錄,不僅僅是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)書(shū)面呈現(xiàn),它是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題深度思考的思想表達(dá),是教師科研能力的反映,也是教師科研能力培養(yǎng)的有效途徑。

      (五)作業(yè)批改記錄是教師愛(ài)的育人智慧的反映

      課堂教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)與其他活動(dòng)不同的愛(ài)的智慧之舉,為此,教師是一個(gè)以愛(ài)為主題的職業(yè),教育是愛(ài)的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師,其次才是知識(shí)之師。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不能簡(jiǎn)單地看成是教師筆記的印痕,它是教師愛(ài)的表達(dá),是教師為人師表的人格表現(xiàn)。我們可以想像,在昏暗的燈下,老師忙碌了一天,還要拖著疲憊的身軀批改作業(yè),在圈圈點(diǎn)點(diǎn)后,教師還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行登記、分析,寫(xiě)出作業(yè)批改記錄,這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的表現(xiàn),更是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的愛(ài)的表達(dá)。然而,在現(xiàn)實(shí)中,我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎,有的甚至請(qǐng)科代表代勞,這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。眾所周知,教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問(wèn)題就是要

      培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神,可以說(shuō),教師“自立立人,自達(dá)達(dá)人,自強(qiáng)強(qiáng)人”的這種自覺(jué)自為的狀態(tài),不僅是教師成為一名合格教師的起點(diǎn),而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此,我們要倡導(dǎo)甚至要求中小學(xué)教師寫(xiě)作業(yè)批改記錄。因?yàn)椋瑥淖鳂I(yè)批改記錄中,我們可以看到教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)人民的態(tài)度,通過(guò)作業(yè)批改記錄,教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的機(jī)會(huì),更可以培養(yǎng)自己愛(ài)的智慧,提高自身的專(zhuān)業(yè)化道德素質(zhì)。

      (六)作業(yè)批改記錄是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照

      作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,還記錄了教師分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題的方式方法,以及學(xué)生的理解、接受情況。為此,通過(guò)作業(yè)批改記錄,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由模糊到清晰,由感知到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到評(píng)判的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個(gè)意義上來(lái)講,作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長(zhǎng)的日記,是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見(jiàn)證,是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。勞動(dòng)的過(guò)程就是奮斗的過(guò)程,奮斗的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程,由此可見(jiàn),作業(yè)批改記錄也是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照。它記錄了一個(gè)新教師如何走向成熟;一個(gè)成熟的教師如何成為科研骨干;一個(gè)科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合,如何從一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題深度挖掘成一系列的教育資源,如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價(jià)值的事情,成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為此,我們可以看出,一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子,我們把它串起來(lái),它就是一串閃光的珍珠鏈,它能折射出教師的教學(xué)實(shí)踐從幼稚走向成熟,教學(xué)理論認(rèn)知從膚淺到深刻的光彩,記錄著教師整個(gè)成長(zhǎng)的歷程。

      總之,教師作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、深刻的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證,中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可忽視這一環(huán)節(jié),用好了它,不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更利于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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