尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)精華[10篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字其中會(huì)寫“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此”。
2.能夠熟讀、背誦這兩首詩(shī)。
3.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句描繪的畫畫，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1.本學(xué)期我們學(xué)過哪兩首古詩(shī)？誰來背背。
2.指名背誦。
3.齊背。
4.這兩道都是描寫江南自然風(fēng)光的詩(shī)。今天，再學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。（板書課題）
二、范讀課文，整體感知。
三、指導(dǎo)新聞?dòng)浾呃斫庠?shī)句。（板書：登鶴雀樓）
1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟(jì)縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.范讀全詩(shī)。
3.指名讀詩(shī)。
4.出示圖畫，看圖，理解詩(shī)歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。
（1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景象。（指圖）你們看，詩(shī)人看到了什么？
（太陽.黃河）
（2）太陽又稱為什么？（日）
（3）快要落山的太陽稱什么？詩(shī)人看到太陽怎樣落下去？
落日，詩(shī)中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。
（4）“靠著”是詩(shī)中哪一個(gè)詞？（依）
（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。
（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個(gè)字，但讓我們看到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）
傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。
（7）詩(shī)人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？
結(jié)合進(jìn)行語言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫）
（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）
（8）指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。
講解：鸛雀樓共有三層，這是詩(shī)人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景。
（9）學(xué)生讀第3.4句，此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？
想看得更遠(yuǎn)一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。
（10）講解第3.4句。
千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。
（11）指導(dǎo)讀第3.4句。
指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
第二課時(shí)
一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的.解釋
1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）
2.欲窮千里目（A與“富”相對(duì)B窮盡，盡頭）
二、默寫《登寫鸛雀樓》。
第二課時(shí)
課前導(dǎo)語：
1.背誦第一首古詩(shī)。
2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人定敢詩(shī)來贊美大山。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首《尋隱者不遇》。
一、指導(dǎo)釋題。
尋：尋找.尋訪。隱者：舊時(shí)不愿做官而到山中或偏野居住的知識(shí)分子。這些知識(shí)分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個(gè)小男就是書童，也就是詩(shī)中所說的“童子”。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生試讀課文。
四、了解大意。
1.這首詩(shī)寫了幾個(gè)人？我們看見的是哪幾個(gè)人？還有誰沒有看到？
寫了三個(gè)人：詩(shī)人.童子.師傅，看得見是詩(shī)人與童子，還有隱者沒看到。
2.這首詩(shī)主要是以詩(shī)人和童子的對(duì)話形式寫的。詩(shī)人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？
五、理解詩(shī)句
1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩(shī)人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）
教學(xué)：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。
從童子的回答你們能猜到詩(shī)人問童子什么？
2.齊讀第1.2句。
3.讀著這兩句詩(shī)你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？
學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。
4.當(dāng)童子告拆詩(shī)人師傅采藥去了，詩(shī)人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？
師傅到哪里采藥去了
5.童子又是怎樣回答的呢？
（1）現(xiàn)在來學(xué)第3.4句
（2）指名讀第3.4句
6.釋疑：“只在此山中，云深不知處。”
“此”就是“這”。“此山中”即“這山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。
7.現(xiàn)在誰會(huì)說，童子是怎么回答的？
我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。
8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩(shī)人的動(dòng)作.神情怎么樣？
學(xué)生自由回答。
教師指點(diǎn)：詩(shī)人聽了童子的回答，他也會(huì)順著童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭。
9.感悟意境。
詩(shī)人望著這煙霧繚繞的高山，心中會(huì)想著什么？（討論）
想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。
六、背誦課文
七、扮演角色對(duì)話：一人扮詩(shī)人，一人扮童子
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情變化。
3、會(huì)用自己的語言講述是詩(shī)的內(nèi)容。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。
2、通過朗讀、感悟、想象，結(jié)合書下注釋等方式理解詩(shī)意。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解古詩(shī)所表達(dá)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想象力，體會(huì)詩(shī)人情感變化，會(huì)用自己的語言講述古詩(shī)大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寓問于答的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、Flash動(dòng)畫、MP3背景音樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，經(jīng)過了2年的語文學(xué)習(xí)，你一定認(rèn)識(shí)了不少詩(shī)人吧，能告訴大家你最喜歡哪位詩(shī)人么？
2、今天，老師想介紹一位新的詩(shī)人給大家認(rèn)識(shí)，在星河燦爛、流光溢彩的唐詩(shī)天空中，他既沒有李白的豪情壯志，也沒有杜甫的憂國(guó)憂民，更沒有王維的恬淡閑適，他就像一顆絢麗的流星，散發(fā)著耀眼的光芒，（出課件2）他是誰呢？他———就是賈島。（板書：賈島（唐））
3、同學(xué)們，你們了解賈島么？老師給大家?guī)砹岁P(guān)于賈島的一些資料，請(qǐng)看大屏幕。（課件2，師介紹）
4、今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)。（板書：尋隱者不遇）
二、識(shí)字
1、同學(xué)們，詩(shī)題中的這個(gè)字（遇）你認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀。
2、“遇”字去掉偏旁就變成了這個(gè)字（出課件3，禺），你知道它的讀音么？（課件3，出讀音）生讀幾遍。
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕上的筆順動(dòng)畫，記住“禺”字的筆順！
4、師板書范寫“禺”，生認(rèn)真看，“禺”上窄下寬，第七筆為豎，與第八筆的提不要連成一筆，要求學(xué)生看清每一筆在虛宮格中的位置，再動(dòng)筆寫在練習(xí)本上。“禺”字在我們的生活中并不常見，可以組詞：（yú）∽谷（古代傳說中日落的'地方），∽強(qiáng)（古代傳說中的神）。十∽（古代區(qū)域：十華里的地方），∽∽（古代傳說中的一種魚）。（yù）∽猴（古代傳說中的一種猴）。（ǒu）古同偶，偶像。
5、師板書范寫“遇”，“遇”我們都知道“禺”字加“辶”組成“遇”，“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意先里后外，組詞。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補(bǔ)充。）
三、解題
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。通過詩(shī)題，你讀懂了什么？
2、詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個(gè)詞么？（尋找、尋訪）
尋就是找，找起來不容易就用尋。詩(shī)人要尋找什么呢？（隱者）在你的印象中，隱者應(yīng)該是什么樣的人呢？（隱居的人）你是怎么知道的？（書下注釋）真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！最后，尋隱者的結(jié)果怎樣？（生：不遇）不遇的意思就是———沒有遇到。連起來說一說詩(shī)題的意思。
3、關(guān)于詩(shī)題，你還有哪些疑問么？
4、通過詩(shī)題，我們知道詩(shī)人去尋訪隱者卻沒有遇到。那么詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問）一起走進(jìn)古詩(shī)。同學(xué)們先自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
四、初讀古詩(shī)
1、范讀（出課件5，超鏈接：flash動(dòng)畫）。
2、生自由讀2遍（超鏈接：MP3背景音樂，要求：讀正確、讀流利。）。
3、指名讀。
4、齊讀。
五、理解詩(shī)意
1、讓我們一起來欣賞古詩(shī)，同學(xué)們請(qǐng)看第一句（出課件6），小組讀。想一想，“松下問童子”是誰在問，在哪問兒，童子是誰？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩(shī)句的意思，我們來讀一讀這句詩(shī)。大家可以想像一下，古時(shí)候交通不便，沒有自行車、沒有摩托車、沒有汽車、沒有火車、沒有輪船、沒有飛機(jī)，詩(shī)人千里迢迢前來拜訪，如果此刻你是賈島，你的心情是怎樣的？（急切、滿懷希望）你能滿懷希望地讀讀這句詩(shī)么？
2、詩(shī)人滿懷希望而來，遇到隱者了么？我們來看第二句，齊讀“言師采藥去”。這句話是誰說的？言的意思是？（說）這句詩(shī)的意思是——我的師傅采藥去了。得知隱者去山中采藥了，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎樣想？（感到失望、失落、傷心。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。
3、童子看到賈島這樣失望，于是又說了什么呢？看第三句，齊讀“只在此山中”。此”的意思是：這。只是多音字，在本詩(shī)中讀zhǐ，你知道它的另一個(gè)讀音么？zhī，如：一只雞，兩只手。就在這座山中，應(yīng)該能找到。賈島聽了童子的話，現(xiàn)在情緒如何？（高興，由失望到希望。）帶著這種心情讀讀第三句。
4、可是到底能不能找到隱者呢？我們一起來看第四句，齊讀“云深不知處。”要在山中找到隱者容易嗎？從哪兒看出來的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠(yuǎn)離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見就得以見到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾）帶著你的理解，再把這句詩(shī)讀給大家聽。
5、高山勁松，青翠繁茂，隱者像云一樣喜歡自由，只能仰慕著、崇拜著，卻見不著、找不到。下面我們一起將這首詩(shī)再讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們讀的時(shí)候注意體會(huì)詩(shī)人情感的變化，齊讀古詩(shī)。
六、寫法指導(dǎo)
1、通過剛才的朗讀和理解，老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有一個(gè)特點(diǎn)，詩(shī)中描寫的是賈島和童子兩個(gè)人的對(duì)話，應(yīng)該是一問一答的形式，可是，詩(shī)句中卻只有答沒有問，大家看一下這四句詩(shī)，你能根據(jù)童子的回答將詩(shī)人的問題補(bǔ)充完整嗎？（出課件11）
2、詩(shī)人用答語將問題都包含其中，像這樣的寫法叫“寓問于答”。
七、背誦
通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于這首詩(shī)一定有了更深的印象和了解。你能不能試著把它背一背呢？（自由背，指名背，齊背。）
八、表演
邊背邊在腦中想象詩(shī)中描繪的情景，你能用你自己的語言將這首詩(shī)描繪的情景表演出來嗎？（師生合作演）]
九、拓展
（宋）魏野《尋隱者不遇》，（唐）邱為的《尋西山隱者不遇》，（唐）皎然的《尋陸鴻漸不遇》等等。同學(xué)們，我們都知道既然“不遇”是一件遺憾的事，可是為什么古人還要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中有值得我們回味的東西：天下的事，是可遇而不可求的，有時(shí)不遇卻會(huì)獲得一種意外的收獲，比如我們參加學(xué)校組織的慶六一花樣體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然有的同學(xué)沒有取得名次，但是他收獲了參與的快樂，所以，遇不到也是很快樂的事情呢！
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、概述
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰嗎？板書賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
（四）再讀古詩(shī)研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞
（1）小組交流解決疑難問題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的.話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境
過渡：這首詩(shī)寫的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？
1、感悟寓問于答之妙
課件出示：
松下問童子：（）
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說
（2）各組代表匯報(bào)
（3）明確什么是寓問于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境
過渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？
課件出示填空
詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
（2）小組匯報(bào)
（希望——失望——一線希望——絕望）
（3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)
過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
（六）教師總結(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書設(shè)計(jì)
7—2尋隱者不遇
（唐）賈島
松下問童子，（希望）
言師采藥去。（失望）
只在此山中，（一線希望）
云深不知處。（絕望）
（寓問于答）
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的`真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問童子的生活畫面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書：賈島
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景
1齊讀詩(shī)句
2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的.意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演
（2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1指名說出詩(shī)句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問話。
我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情
這首詩(shī)寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；
指名說說題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩(shī)采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄懙模@三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1理解詩(shī)句的意思
2填空（練習(xí)冊(cè)3)
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。
（2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
（3）能通過詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
（4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問于答”的特色。
（5）能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問于答”寫作的特色。
課前：
投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。
課中：
一、提示課題。
從剛才的畫面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩(shī)，詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰能說說題目的意思？
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2指名說說自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3這首詩(shī)寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。在理解和解說詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：
尋隱者不遇
松下問童子：
言師采藥去。
只在此山中。
云深不知處。
4思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來？
所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進(jìn)詩(shī)中，不僅沒有必要，還很羅嗦。“寓問于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問于答”的妙處。
四、體悟作者的'心情。
1詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：
詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷
地問：“請(qǐng)問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了。”詩(shī)人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。
2讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)！
出示：尋隱者不遇
花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。
學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)
寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思：這首詩(shī)平白如話，學(xué)生通過自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話完整的過程。學(xué)生通過扮演賈島和童子的問答，體會(huì)到你賈島把三次問答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境。可在看了干國(guó)祥老師對(duì)于文本的解讀后，我改變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的.詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的說：我覺得用“挖菜”很粗俗，感覺像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。有的說：我覺得“只在此山中”感覺很有詩(shī)韻，可“馬上就回來”顯得太俗，太直白，沒有詩(shī)的感覺。
有的說：“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來在詩(shī)人眼中，松樹代表什么呢？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過的陳毅《青松》，可以看出松樹在詩(shī)人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩(shī)中寫松是來襯托隱者的。可見詩(shī)人用詞是很講究的。”通過這樣的比較，學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！
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一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語，能說出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的仰慕，感受古詩(shī)的語言魅力。
二、教學(xué)過程
（一）走近詩(shī)人知“賈島”
1．同學(xué)們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！（師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）
2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。）
3．賈島的詩(shī)為什么能寫得這么好呢？他是把詩(shī)當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩(shī)，心源如廢井。”他寫詩(shī)以刻苦認(rèn)真著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請(qǐng)看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）
4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級(jí)“粉絲”，把賈島的畫像和詩(shī)歌供奉起來，燒香膜拜呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（課件出示：笛聲悠悠，寧?kù)o的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂詩(shī)朗誦在耳畔響起……）
[故事，是學(xué)生最喜愛的`。悠揚(yáng)的音樂，美妙的畫面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。而對(duì)詩(shī)人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。
（二）走進(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于”
1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。
2．觀察圖畫。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對(duì)話。請(qǐng)觀察插圖，結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問一答的。
3．引導(dǎo)推測(cè)。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)還原詩(shī)人的問話。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩(shī)人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡(jiǎn)而意豐。
4 。角色扮演。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子對(duì)話的過程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。（出示填空題：詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請(qǐng)問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。”詩(shī)人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。””唉！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——
6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫了什么，僅得“象”；體會(huì)了詩(shī)中情，才得“意”。 “意”與“象”相融合，才有意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語言的無窮魅力。]
（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”
1．吟誦演畫，品詩(shī)味。
（1）同學(xué)們，我們的古詩(shī)多美啊！它的語言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛它，會(huì)反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復(fù)玩味。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫面……
（2）學(xué)習(xí)成果展示。
（3）小結(jié)。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2．拓展延伸，賞詩(shī)文。
（1）讀賈島的《尋人不遇》。 “聞?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。人來多不見，莫是上迷樓。”要讀出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂趣”的情致。
（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。“今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。”思考：詩(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對(duì)應(yīng)。
（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。”教師要為學(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。
[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語文課程的價(jià)值得以有力開掘。]
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：課件生：默寫本
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們一起來學(xué)一首古詩(shī)，（師板書詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的'，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰在尋找隱者呢？（板書詩(shī)人）
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過和尚，法號(hào)無本。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。
導(dǎo)語：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實(shí)在不行，看老師黑板。
1、師板書，反饋默寫情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）
言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說，再指名說說詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。
來，理解了詩(shī)意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩(shī)寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？
1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說說。
詩(shī)人問：
童子回答：
詩(shī)人問：
童子回答
詩(shī)人問：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
1、你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩(shī)人的問題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩(shī)人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？
（出示試題，圖畫）
詩(shī)人來到松下，只見（）
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人（）
于是詩(shī)人又問：
童子回答
聽到童子的回答后，詩(shī)人（）
于是詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo)：
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。
教材分析：
主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情。《所見》。
文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。《所見》刻畫了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。
寫作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。《所見》用對(duì)比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí)：教學(xué)《所見》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。
將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題：
古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：
1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書“推敲”）
2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。
3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）
4、詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：
1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒有遇到隱者？
2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語的理解可稍做點(diǎn)撥。）
3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說得，那些是童子說的呢？
( )松下問童子，( )言師采藥去。
( )只在此山中，( )云深不知處。
4、 “松下問童子”，可全詩(shī)并沒有出現(xiàn)詩(shī)人的問題？你能將他的.問題補(bǔ)充完整嗎？
( )松下問童子，( )言師采藥去。
( )只在此山中，( )云深不知處。
5、連起來說說詩(shī)人尋訪的過程。
四、品讀詩(shī)文，想象意境：
1、引導(dǎo)想象：
l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ耍芊裼龅搅耍看藭r(shí)他會(huì)怎么想？
l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？
l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？
2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫：
1、朗讀詩(shī)文。
2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？
4、課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫成現(xiàn)代文。
△附板書
尋隱者不遇
松下問童子，問
言師采藥去。不遇推敲
只在此山中，能遇
云深不知處。難遇
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書理解詞語和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念：
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的`大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
媒體運(yùn)用：
投影儀
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書：唐〃賈島
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩(shī)大意。提問，看誰對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀
賈島《題詩(shī)后》
七、作業(yè)
1、填詩(shī)，練字
尋（）者不遇
（）下問童子，言師采（）去。
只在此山中，云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫下來。
八、板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐〃賈島
松下問童子，滿懷希望
言師采藥去。失望
只在此山中，一線希望
云深不知處。徹底失望
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