有關(guān)《眾數(shù)》教學設(shè)計范文
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)《眾數(shù)》教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
一、教學內(nèi)容：
人教版新課標教材第122、123頁的內(nèi)容。
二、教材簡析：
本課內(nèi)容是使學生認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義，以及學生對平均數(shù)、中位數(shù)的已有知識，進一步理解統(tǒng)計量的作用和特點，這樣既有助于加深對前面所學統(tǒng)計知識的理解，也便于新知識的領(lǐng)悟。
三、設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
2、探索新知，整理數(shù)據(jù)，訓練能力。
（1）分組討論，分析處理數(shù)據(jù)。
（2）全班交流匯報。
（3）比較平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活，鞏固新知。
4、回顧全課，暢談收獲。
四、目標預設(shè)
1、使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。
4、通過學習，對學生的學習習慣和用眼衛(wèi)生進行滲透。
重點難點：
1、重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、難點：弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或作出決策。
五、學生分析
學生已經(jīng)掌握了用平均數(shù)和中位數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平和一般水平的方法，且學生對于自主探究與合作學習也有一定的認識。這節(jié)課主要是通過具體的生活情景研究眾數(shù)，所以讓學生通過自主探究和小組合作尋求解決問題的方法，讓學生在交流中得到學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣。
本節(jié)課的重點應該在讓學生體會學習眾數(shù)的必要性與理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的意義，并應用他們解決身邊的問題，所以課堂上合理的安排活動，有效的組織學生進行自主探究和小組合作是教師努力的方向。
六、教學過程
（一）導入
師：在統(tǒng)計中，我們已學習過表示一組數(shù)據(jù)的總體情況或一般情況的統(tǒng)計量有哪些？（學生回憶）
指出：前面，我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。
【設(shè)計意圖：主要是為了喚起學生的記憶，也是為后面的學習奠定基礎(chǔ)。由于學生對于平均數(shù)與中位數(shù)的學習已有一段時間，可能有所遺忘。】
（二）新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
這段時間我們學校正在進行十優(yōu)比賽，接下去我們學校還準備舉行校園集體舞比賽，各個班級就要開始積極準備了。學校規(guī)定每班選10名隊員，所以班級要先進行一次選拔，大家說選什么條件的合適呢？
學生自由交流想法，可能有以下幾種：
○選舞姿比較優(yōu)美的，跳得比較好的或有舞蹈天賦的。 ○選個頭比較均勻的，這樣組成的舞蹈隊形才會整齊、美觀。師：那下面就讓我們一起參與我們五二班的選拔，好嗎？（課件出示例一主題圖）
出示20名隊員的身高情況。
1.321.331.441.451.461.461.47
1.471.481.481.491.501.511.52
1.521.521.521.521.521.52
【設(shè)計意圖：結(jié)合學生身邊的事物，能夠引起學生的興趣。數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)必須為教學服務，但也要為學生所接受。由學校正在進行的十優(yōu)比賽引出集體舞比賽，從學生身邊所發(fā)生的事件引入，即自然又能為學生所接受，符合新課標的“數(shù)學源于生活”這一教學理念。】
2、提出問題，探究新知
根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認為參賽隊員身高是多少比較合適？你是如何得到的？
⊙同桌討論，每人都談談自己的看法。
⊙全班交流匯報：
學生會很快得出結(jié)論：
身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。師：為什么？我們選平均數(shù)或中位數(shù)不行嗎？
學生再次通過計算，對比分析，做出決策（學生自由交流，得出結(jié)論）：
平均數(shù)是1.475m，中位數(shù)是1.485m，身高接近1.475m或1.485m，雖然也可以，但與1.52m比較以后，還是發(fā)現(xiàn)1.52m較好。因為用這個方案選出的隊員身高比較均勻。
3、揭示課題
師小結(jié)：很好。你們說出了老師的想法，上面這組數(shù)據(jù)中，1.52m出現(xiàn)的次數(shù)最多，以1.52m為標準選出來的隊員身高會很勻稱，組成的舞蹈隊形也會很整齊、美觀！那像1.52m這樣的數(shù)叫什么呢？
1.52是這組數(shù)的眾數(shù)，因為它出現(xiàn)的次數(shù)最多。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（板書課題：眾數(shù)）
【設(shè)計意圖：本課的重點不僅是能求眾數(shù)，還要理解眾數(shù)的含義。為了讓學生對眾數(shù)的認識能更進一步，培養(yǎng)學生的探究能力與合作能力，在學生已找到1.52m為標準時，再讓學生通過計算，對比分析，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)是最佳方案，也為在具體問題中區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)埋下伏筆。】
（三）平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別
師：通過剛才的學習，聯(lián)系平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)想想他們之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。
小組合作分析比較，并用自己的語言進行概括，交流。師生共同分析三個統(tǒng)計量：
區(qū)別：描述的角度和使用的范圍不同
中位數(shù)：與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)。居中的數(shù)，表示一組數(shù)據(jù)的一般水平。
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