2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計

時間：2023-04-11 19:57:08 教學設(shè)計我要投稿

2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計推薦度：
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　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計

2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)通過自主探究，掌握2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

　　(2)理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

　　2、過程與方法目標：

　　經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，體驗觀察探索、歸納總結(jié)的學習方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在學習活動中，感受數(shù)學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學知識的樂趣。教學重點和難點：

　　(1)掌握運用2和5的倍數(shù)的特征。

　　(2)理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

　　教學方法：

　　講授法、練習法、小組討論法、歸納總結(jié)法、觀察探究法等。

　　教具準備：

　　我準備了1~40的數(shù)表、小黑板、卡片和兩疊撲克牌。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　要求學生從小到大寫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。提問：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)可以寫完嗎?

　　師：既然2的倍數(shù)和5的倍數(shù)都是無限的，那么這節(jié)課我們就來研究2和5的倍數(shù)由什么特征吧!

　　二、引導探究

　　1、探索5的倍數(shù)的特征

　　(1)提出問題，出示1~40的數(shù)表：

　　師：老師這里有一張1~40的數(shù)表，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)嗎?生口答，師用“△”標出5的倍數(shù)：5、10.

　　師：你能在課本74頁的百數(shù)表上，像老師這樣標出40以內(nèi)的5的倍數(shù)嗎?師：同為互相檢查一下，看看你們標的一致嗎?

　　(2)仔細觀察5的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?小組互相交流。點名回答，板書：5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0.

　　(3)師：我們已經(jīng)知道了5的倍數(shù)的特征，你能快速判斷出一個數(shù)是不是5的倍數(shù)嗎?出示卡片：271、375、24、240、235、52是5的倍數(shù)嗎?為什么?點六位同學回答。

　　2、自主探索2的倍數(shù)特征

　　師：同學們，剛剛我們共同研究了5的倍數(shù)的特征。現(xiàn)在請你們根據(jù)剛才研究5的倍數(shù)的方法，來研究2的倍數(shù)的特征吧!

　　(1)用“○”在1~40的.數(shù)表上標出2的倍數(shù)。指名板演。

　　(2)師：觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學生自由發(fā)言。

　　板書：2的倍數(shù)：個位上是2、4、6、8或0(雙數(shù))。

　　(3)師：知道了2的倍數(shù)的特征，你能很快判斷出一個數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎?

　　出示卡片：84、32、18、57、36.點五位同學回答。

　　3、探索偶數(shù)和奇數(shù)

　　師：剛剛在研究2的倍數(shù)的特征時，有的同學說2的倍數(shù)都是雙數(shù)。

　　雙數(shù)是日常生活用語，在數(shù)學中，我們用數(shù)學語言表述為“偶數(shù)”。我們所說的單數(shù)，就是“奇(ji)數(shù)”。出示小黑板：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。學生齊讀以上結(jié)論。

　　三、知識應用

　　1、第75頁，“想想做做”第二題。

　　提問：有沒有哪個數(shù)既不是奇數(shù)也不是偶數(shù)?學生自由發(fā)言。

　　師：這就說明了，自然數(shù)要么是奇數(shù)，要么是偶數(shù);不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。

　　2、第74頁“想想做做”第一題。點一位學生讀題。

　　師：哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)?它們有什么特征呢?先說給同桌聽，再點名回答。

　　3、出示卡片0、5、6、7

　　(1)任意選取兩張卡片，使得組出的數(shù)是2的倍數(shù);

　　(2)任意選取兩張卡片，使得組出的數(shù)是5的倍數(shù);

　　4、出示小黑板：

　　10、12、26、30、55、75、68、64

　　將上面各數(shù)分別填到相應的圓中。在左面的圓中填上2的倍數(shù)，右面的圓中填上5的倍數(shù)，中間填寫的是：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)。

　　四、數(shù)學游戲

　　1、出示卡片：4、88、65、74、91、28、34、6、47如果是奇數(shù)，男生站起來;如果是偶數(shù)，女生站起來。

　　2、魔術(shù)：出示兩疊撲克牌。

　　請兩位學生上臺，將兩疊撲克牌分別教導這兩位學生的手中。要求學生從一疊撲克牌中任意抽取一張放到另一疊中，重新洗牌。

　　師：我會快速找到那張撲克牌，你們相信嗎?現(xiàn)在是驗證奇跡的時候!順利找到那張撲克牌。

　　在學生的好奇中引導學生，師：就是利用我們今天所學的知識啊?揭示謎底：我的一疊撲克牌中，一疊的花色全是奇數(shù)，另一疊全是偶數(shù)。

　　五、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學會了哪些知識?掌握了哪些方法?理解了哪些方法?

2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計2

　　2和5倍數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學生掌握也并不困難，所以本節(jié)課的學習設(shè)計從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數(shù)學活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學習的興趣，增強學好數(shù)學的信心。當學生出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學生的疑惑;多關(guān)注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。

　　“授人魚不如授人以漁”，學習方法的指導必可少，數(shù)學方法的教學會讓學生感受數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，這為學生以后的數(shù)學研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　正確的教學觀念，恰當?shù)慕虒W設(shè)計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：

　　一、以人為本，尊重學生，真正把學生放到學習的主體地位中

　　教師祝福學生六一快樂，同學們欣賞學生六一節(jié)目中發(fā)現(xiàn)信息提出并解決問題，設(shè)計表演人數(shù)，自我更正數(shù)學語言的表達，為自己的成功鼓掌，數(shù)學城堡的練習……，每一處教學都緊緊遵循兒童的認知規(guī)律，關(guān)注學生學習的情感，激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是學習的.最好動力。”學生始終保持著昂揚的學習興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學生的個性發(fā)展。這就是本節(jié)課最大的成功。

　　二、細節(jié)講究珠圓玉潤、相得益彰

　　每個細節(jié)都能從整體上加以考慮，能做到銜接得體自然。例如：奇偶數(shù)組成整個自然數(shù)，在百數(shù)表中以及在辨別奇偶數(shù)以后都有提問并進行強化。又如：在學習既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個環(huán)節(jié)，采用先找出2的倍數(shù)，再找5的倍數(shù)的方法，然后動態(tài)展示集合圈的交集既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學習要求下，讓學感知“公倍數(shù)”這一特點，為下一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、各個環(huán)節(jié)的處理詳略得當、環(huán)環(huán)相扣

　　注重細節(jié)，但并不處處皆是面面俱到。各個環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺;每個環(huán)節(jié)之間又有相應的重點內(nèi)容，顯得比較緊湊，缺一不可。

　　四、教師語言富有激情和感染力

　　教師始終面帶微笑，聲音親切有力，又有高低起伏，深受學生喜愛。

　　優(yōu)點值得高興，不足更應禁忌，本節(jié)課有以下不足之處：

　　一、學生回答完問題，教師沒有及時讓回答問題的學生坐下。

　　二、課件用綠色代表偶數(shù)，偶數(shù)變綠色時，顏色太淡，后排看不清楚。

　　三、時間分配還有點欠妥，開始進入課題時間稍微長點，消耗學習時間，以至于練習題“智慧樂園沒有進行”。

　　四、教師語言還應該進一步簡潔，“反思促進教學的成長。”每次課后進行反思，總結(jié)經(jīng)驗和不足，時時鞭策自己在今后教學中更加深入研究更好的、更適合學生的教學方法，從而促使自己的教學水平更上一層樓。

2和5的倍數(shù)特征教學設(shè)計3

　　設(shè)計說明

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的積極性。

　　興趣是學習的基礎(chǔ)，也是最好的老師。本節(jié)課從學生熟悉的學校組織學生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進入會場，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，為下面探究2的倍數(shù)的特征做好鋪墊。

　　2．猜想驗證，激發(fā)學生學習的自主性。

　　數(shù)學猜想屬于數(shù)學方法論的范疇，是一種重要的數(shù)學思維方法。“猜想—驗證法”是教師指導學生依據(jù)已有的數(shù)學材料或知識經(jīng)驗，做出符合一定規(guī)律或事實的推測性猜想，然后學生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決新問題的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本設(shè)計為了充分調(diào)動學生的自主能動性，運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數(shù)的特征，促使學生掌握了探究數(shù)學規(guī)律的方法。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件百數(shù)表

　　學生準備?百數(shù)表教學過程

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：明天將在學校的劇場舉行文藝匯演，學校提出了入場要求，大家請看課件(出示情境圖)。

　　師：由于我們學校人數(shù)較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口，請大家想一想，什么號碼的同學能從雙號入場口進入呢？

　　預設(shè)

　　生：2號、4號、6號、8號……

　　師：大家說了那么多的號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？

　　(有的會說雙數(shù)號碼，有的會說是2的"倍數(shù)的號碼等等)

　　2．引入新課：我們平時所說的雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？這節(jié)課我們就來研究“2、5的倍數(shù)的`特征”。(板書課題)