草的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-03-09 19:30:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    草的教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編收集整理的草的教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板,歡迎閱讀與收藏。

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      活動目標(biāo):

      1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美。

      2、引導(dǎo)幼兒信編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

      3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

      活動準(zhǔn)備:

      1、畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

      2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

      3、根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

      活動過程:

      1、激發(fā)興趣

      今天老師給你們帶來了許多小客人,你們看他們是誰呀?出示:白云、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖

      師:小朋友們都有自己的家,我們的小客人也有自己的家,那你們知道小客人們的家在哪里嗎

      師:藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家。

      師:那小鳥的家會在哪里呢?

      師:那綠綠的草地是誰的家呢??

      師:那清清的河水是誰的家呢?

      師:那蝴蝶的家又在哪里呢??

      師:那到底是不是這樣呢?請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩歌:

      (2)出示掛圖(放音樂)

      師:一邊做動作一邊有感情的朗讀。

      藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,

      密密的樹林是小鳥的家,

      綠綠的草地是小羊的家,

      清清的河水是小魚的家,

      紅紅的花兒是蝴蝶的家,

      快樂的幼兒園是小朋友的家。

      (3)理解詩歌內(nèi)容。

      師:小朋友們你們都在詩歌里聽見了什么呀?要用詩歌里面的話來回答!

      師:她念的對嗎?我們來一起學(xué)一學(xué),念一念。(加上動作)還有誰聽到不同的嗎??

      師:真棒!小朋友的耳朵挺的真認(rèn)真!我們也來一起學(xué)學(xué)他。(加上動作)

      師:這么好聽的詩歌你們想學(xué)嗎?那老師就再念一邊給你們聽,會的小朋友和老師一起邊做動作邊念。

      師:說的真好!那為什么小羊喜歡住在綠綠的草地啊?

      師:那為什么小魚住在河水里呢?

      師:小朋友們說的都很對動物出生的地方、喜歡去玩耍的地方、有它喜歡的食物的地方,都能讓它快樂,讓它有家的感覺!

      師:小朋友們你們現(xiàn)在都會了嗎?那現(xiàn)在老師不念了。我現(xiàn)在要請小朋友們用最好聽的聲音來念給大家聽一聽。

      師:小朋友們真棒,都會讀了,現(xiàn)在老師要請一個小朋友來念一念,看看誰最聰明已經(jīng)學(xué)會了。

      (幼兒念詩歌)

      師:你們說他們念的好不好?

      那你們也要努力哦!我們來為自己鼓鼓掌。

      4、角色游戲

      師:接下來老師要和你們來玩一個游戲,我先請一個小朋友來扮演白云,再請四個小朋友扮演藍(lán)藍(lán)的天空。

      師:扮演天空的小朋友要是聽到老師和其他小朋友說“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,就去把白云抱在懷里送到位置上坐好”

      師:哪有誰想當(dāng)密密的樹林呀再請個小朋友來當(dāng)小鳥。

      師:我要再請2個小朋友來扮演小魚,4個小朋友來扮演小河。

      師:扮演小河的小朋友要是聽到老師和其他小朋友說“清清的河水是小魚的家,就去把小魚抱在懷里送到位置上坐好。

      師:……………

      4、仿編兒歌

      (1)(說到各種動物時教師可加上動作)

      師:藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰的家

      師:說的很好!小朋友們我們來一起說說:藍(lán)藍(lán)的天空是太陽的家。

      師:除了太陽呢?

      師:我們都來一起說說:藍(lán)藍(lán)的天空是星星的家,藍(lán)藍(lán)的天空是月亮的家……

      師:那密密的樹林除了小鳥的家,還可以是誰的家

      師:好的那我們來一起說說,密密的樹林是蝴蝶的家,密密的樹林是兔子的.家

      師:那綠綠的草地除了是小羊的家還可以是誰的家呀?

      師:對綠綠的草地時小牛的家…。

      師:那清清的河水除了是小魚的家,還可以是誰的家呀(教師可做動作如:小鴨嘎嘎

      師:清清的河水是鴨子的家……

      師:紅紅的花兒和快樂的幼兒園又是誰的家呢

      師:現(xiàn)在我們就用剛才小朋友說的太陽、松鼠、小牛、烏龜、蜜蜂和老師。一起來編出一手新的詩歌。

      師:真厲害呀,都會編詩歌了。哪有沒有哪個小朋友能夠自己一個人編一首詩歌呢?

      師:他真厲害,我們給他鼓鼓掌!

      5、共同的家

      師:學(xué)了這首好聽的詩歌后,我們知道了,每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類,都有一個共同的家,我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎

      師:對,就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩,放在這首詩的最后:美麗的地球是我們共同的家,所以我們要愛護(hù)它。

      現(xiàn)在就用我們最好聽!最響亮!的聲音最后來一次。表達(dá)我們對地球媽媽的愛。

      集體朗誦。

      6、結(jié)束

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      一、活動目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)大膽地進(jìn)行作畫,并正確使用剪刀,剪出細(xì)長條,制作簡單的平面燈籠。

      2、培養(yǎng)技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

      3、培養(yǎng)動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

      4、體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

      二、活動準(zhǔn)備

      (1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線,懸掛燈籠用、ppt課件。

      (2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。

      (3)記號筆、雙面膠每人一份。

      (4)各種形狀的小燈籠實(shí)物若干。

      三、活動過程

      (一)活動導(dǎo)入:

      “六一”兒童節(jié)就要到了,我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室,你們看看,這些燈籠夠了嗎不夠我們該怎么辦

      (二)講解示范:

      (1)提問:你看到過什么樣的'燈籠

      (2)告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。

      (3)請個別幼兒在紙上大膽作畫。畫前先請他說說準(zhǔn)備畫什么樣的燈籠,老師提醒幼兒要把圖案畫大,以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。

      (4)老師示范剪流蘇。

      先將一個小正方形紙折一個細(xì)長條,打開后,用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。

      (5)將剪下的流蘇和幼兒討論后,貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。

      (三)幼兒操作:

      重點(diǎn):老師提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間,并且畫大。

      難點(diǎn):流蘇盡量剪細(xì)。

      幫助能力弱的幼兒完成作品。

      (四)展示作品:

      幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹,和欣賞。

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      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):通過猜測、實(shí)驗(yàn)等活動,使學(xué)生感受簡單推理的過程,初步獲得簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

      3、情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重難點(diǎn)是:讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

      難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題能力。

      教學(xué)過程:

      一、激趣引入

      1、出示圖片:師:同學(xué)們知道這是誰嗎

      師:誰來介紹一下柯南

      生:柯南是一名偵探。

      師:“對呀,柯南是一個非常聰明的小偵探,是一個破案高手,他在破案當(dāng)中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2(2)班,和同學(xué)們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)

      師:柯南還帶來了禮物給我們班的小朋友呢,禮物就在我手上,你們猜一猜禮物在我的左手還是右手猜到的同學(xué),禮物就送給他!

      生1:禮物在教師的左手。

      生2:禮物在教師的右手。

      意見不同,原來缺少一條信息。

      師提示:“我的禮物不在左手上,你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎誰愿意說說你是怎么推斷出來的”

      生:因?yàn)槔蠋熣f禮物不在左手,那么禮物就在右手。(師相機(jī)板書:不是——就是——)

      師引導(dǎo)小結(jié):只有兩種可能,禮物可能在左手,也可能在右手,不是左手,就是在右手。

      二、串設(shè)情景,感受推理的過程

      1、第一次猜書的`游戲

      師:同學(xué)們真聰明,就像是一個小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了,請看題:歡歡和樂樂兩人手里分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書,柯南想讓你們來猜一猜,他們是拿著什么時候書你能猜出來嗎

      生1:我猜歡歡拿著語文書,樂樂拿著數(shù)學(xué)書。

      生2:我猜歡歡拿著數(shù)學(xué)書,樂樂拿著語文書。

      師:是的,有兩種情況我們不能確定,我們要怎樣才能猜出來呢(多加一個條件),咱們看看樂樂說些什么

      出示樂樂的話:我拿的不是數(shù)學(xué)書,請同學(xué)們來讀一讀這句話。

      生讀:我拿的不是數(shù)學(xué)書。

      師:現(xiàn)在你們能猜出他們分別拿著什么書嗎

      生:歡歡、樂樂都有可能拿著語文書和數(shù)學(xué)書,但樂樂不是拿著數(shù)學(xué)書,那么他就是拿著語文書,拿歡歡只能是拿著數(shù)學(xué)書。

      師小結(jié):同學(xué)們剛才說的很好,當(dāng)我們猜兩種物體時,如果不是其中一種,就是另一種。(板書:不是其中一種,就是另一種)

      2、第二次猜書的游戲

      師:柯南說:“兩個人兩種書你們懂得做了,那么3個人3種書你們會猜嗎,小麗、小紅和小剛?cè)齻人分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書、社會書,請你們來猜一猜小麗她拿著什么書

      生1:小麗可能拿著語文書。

      生2:小麗可能拿著數(shù)學(xué)書。

      生3:3種書都可能。

      師:有這么多種情況,能猜得準(zhǔn)嗎

      生:不能。

      師:那怎么辦呢

      生:要給一些條件。給提示!

      出示:小紅說:我拿的是語文書,小剛說:我拿的不是數(shù)學(xué)書,同學(xué)們讀一讀他們說的話。

      師:現(xiàn)在再猜猜他們分別拿著是什么書先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。

      師:我們應(yīng)該怎樣猜先猜誰的

      生1:因?yàn)樾〖t說拿的是語文書,所以我們先確定小紅拿的是語文書,那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學(xué)書或社會書。又因?yàn)樾傉f他不是拿著數(shù)學(xué)書,那小剛就是拿著社會書,那么最后小麗是拿著數(shù)學(xué)書。

      師:說的真清楚,掌聲表揚(yáng)!誰還來說一說你是怎樣猜的

      生2:先確定小紅拿的是語文書,那么小麗和小剛他們可能拿著數(shù)學(xué)書或社會書,再來肯定小剛,小剛說不是拿著數(shù)學(xué)書,就是拿著社會書,最后小麗拿著數(shù)學(xué)書。

      師:xx的思路真是清晰啊,說得真好!掌聲表揚(yáng)!

      師:對比分析:剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區(qū)別

      師:猜兩種書時,怎么猜

      生:不是……就是……

      師:猜三種書時,怎么猜

      生:知道小紅拿什么書,可以放在一邊,再猜另外兩個。

      師:對了,猜兩種物品時,有兩種可能,不是其中一種,就是另外一種。猜三個物體時,先確定已經(jīng)知道的,把先知道的條件放在一邊,再按照猜兩種物品的方法來猜。(師適時板書:猜兩種物品:不是其中一種,就是另外一種。猜三種物品:先確定已經(jīng)知道的,再接猜兩種物品的方法。

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