爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
滕紅梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。
3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，尤其是最后一次對(duì)話(huà)。
3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》
二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？
（生齊讀第2自然段。）
1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：
（1）高：“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
（2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”
3、突破疑難：發(fā)顫
你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊鞍l(fā)顫”？
4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？
三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
（生自由讀，師巡視檢查。）
1、小妹妹為什么能爬上天都峰
（1）指名學(xué)生讀小妹妹的話(huà)。
（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)交流討論）
a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>
b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說(shuō)了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
（突出：一會(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）
指導(dǎo)朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同？
那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。
2、老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的`鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
出示思考題：
（l）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？
（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
小組交流匯報(bào)（理解“居然”）
四、總結(jié)本課的教育意義
1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？
2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子？
3、學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、教師總結(jié)
1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
2、分角色朗讀課文
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。
3、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：
問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。
2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：
（1）天都峰在什么地方？什么樣子？
（2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？
（3）爬上去了嗎？怎樣爬的`？
（4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？
二．帶著問(wèn)題，閱讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。
2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)小組交流。
此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。
（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。
（二）閱讀課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？
2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。
（四）閱讀課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。
（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。
（六）閱讀課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)啊？
2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；
寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：
本課配套練習(xí)冊(cè)。
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