二上我要的是葫蘆教學設計

    時間:2022-12-22 14:25:05 教學設計 我要投稿

    二上我要的是葫蘆教學設計(精選5篇)

      作為一名教職工,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的二上我要的是葫蘆教學設計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

    二上我要的是葫蘆教學設計(精選5篇)

      二上我要的是葫蘆教學設計1

      教學目標:

      1、認識11個生字,會寫8個字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、過程與方法:在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。

      3、情感態度價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

      教學重點:

      1、學習11個生字,會寫8個字,培養識字能力。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點:

      了解植物、葉子與果實之間的聯系。

      教學準備:

      教師:生字卡片,課件,一個葫蘆

      學生:課前觀察植物的生長過程,收集有關葉子作用的資料。

      教學過程:

      一、看圖質疑,提示課題

      1、課件出示畫面:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。通過兩幅圖對比,引導質疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?

      2、提示課題:我要的是葫蘆

      二、初讀課文,了解大意。

      1、自由讀課文,把課文讀通。

      2、標出自然段,圈出生字,讀一讀。

      3、在初讀課文的基礎上,說說課文主要寫了什么?

      三、自主識字,培養識字能力

      1、再讀課文,聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

      2、檢查生字認讀情況。

      (1)指名讀生字卡片。

      (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

      (3)輪讀生字詞語卡片。

      3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。

      4、用生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。

      5、指導書寫:注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

      四、熟讀課文,了解文中的道理

      1、學生自由讀課文,想想讀懂了什么?

      2、出示課件插圖,學習第一自然段。

      (1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

      (2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

      (藤長;葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛)

      (3)出示詞組讀一讀

      細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

      (4)指導朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。

      3、這么可愛的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

      4、分小組比賽朗讀第1自然段。

      5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

      學習第四自然段

      1、自由讀。

      2、說說讀后有什么感想?

      3、指導朗讀,讀出惋惜的語氣。

      4、過渡:為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

      學習第二、三自然段。

      1、自由讀

      2、出示課件(插圖二)觀察后問:葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?

      (1)出示句子:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

      (2)讀句子,注意讀出反問的語氣。

      (3)猜猜他在想什么,引出陳述句。

      (4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

      (5)再讀句子,注意加強肯定。

      (6)開火車比賽讀。

      3、找出種葫蘆的人說的話,鄰居的話。

      4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。

      5、匯報。師相機指導,重點指導以下內容:

      (1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

      ①理解詞語:盯著、自言自語,加上動作幫助理解。

      ②葫蘆并不可能賽過大南瓜,由此說明那個人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長大。

      ③兩個“快長啊,快長啊”讀出迫切之情。

      (2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

      讀好問句,體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

      (3)一個鄰居看見了……快治一治吧!

      勸告的語氣,體會鄰居著急的心情。

      6、學生分角色表演讀。

      7、課件演示:

      小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。

      8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?

      五、啟發想像,拓展學習

      1、討論:種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

      2、小組代表匯報討論結果。

      3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。

      六、作業

      1、朗讀全文。

      2、寫一寫你想寫的詞、句。

      板書設計:

      23、我要的是葫蘆

      (長了蚜蟲的葫蘆葉圖片)(長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

      (正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)

      不怕

      不治

      (變黃枯了的葫蘆圖片)

      二上我要的是葫蘆教學設計2

      【教學目標】

      1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。

      【教學重點】體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      【教學難點】理解重點詞句,感悟道理。

      【用具準備】多媒體。

      【教學設想】

      植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響著后一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。

      【教學過程】

      第一課時〖揭示課題〗

      1、板書課題:齊讀。

      2、學習生字詞“葫蘆”。

      3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

      學生自由回答。(出示葫蘆)

      〖初讀課文,讀通課文〗

      1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準字音。

      2、同桌互相交流記字方法。

      3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

      4、分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

      〖精讀課文,讀懂課文〗

      學生自由讀課文,想想讀懂了什么:

      1、說給同桌聽聽;

      2、指名說。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)

      一、教學第一自然段

      1、出示文中:指名說:這棵葫蘆一開始長得什么樣?

      (具體說說藤、葉、花、果實的樣子)

      2、指導朗讀:

      ⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

      ⑵出示:

      細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

      自由讀、指讀、齊讀。

      二、學習第四自然段

      1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?

      2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

      3、出示課文第四自然段。

      齊讀。

      三、自學2、3段課文

      那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

      1、教學第二自然段:

      師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

      ⑴指名讀第一句話。

      ⑵指名表演那個人說話的樣子。

      ⑶齊讀該段。

      2、教學第三自然段:

      ⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

      ⑵師生合作分角色朗讀。

      ⑶學生自由組合并表演。

      ⑷師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

      學生討論,指名答。

      3、演示:小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。

      〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗

      〖學了本課你明白了什么道理?〗

      第二課時

      一、復習導入

      1、幻燈片出示短文,復習生字:

      鄰居家種了許多葫蘆,細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!

      2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

      二、我會寫

      1、出示要會寫的字:

      言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

      2、自己把生字讀一讀。

      3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。

      4、師生交流,交流過程中學生練寫。學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

      三、我會讀出示:

      葉子上的蟲還用治?

      葉子上的蟲不用治。

      有幾個蟲子怕什么?

      有幾個蟲子不可怕。

      讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

      四、擴展練習

      1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

      2、小組代表匯報討論結果。

      3、續講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

      4、指名講故事。

      五、作業

      在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……

      【板書設計】

      我要的是葫蘆

      葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

      【教學后記】通過多媒體的幫助,學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚,因此對于一些重點難點,可借助多媒體的幫助,使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣,在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。

      二上我要的是葫蘆教學設計3

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

      3、分角色朗讀課文,并能續編故事,培養學生的想象力。

      教學重點:

      正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯系。

      教學難點:

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

      課前準備:

      教師:課件

      學生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

      教學過程:

      一、復習導入

      今天,我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)

      1、我們一起來復習生字詞。

      2、誰來說說課文主要寫了什么?

      二、講讀課文

      (一)學習第一自然段。

      1、剛才同學們說了小葫蘆長得好,是從什么地方看出來的?

      生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來。

      2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示語句)

      3、有更喜歡小葫蘆的嗎?

      生:再讀。

      4、師范讀后,

      5、生齊讀:把心中的喜愛讀出來。

      6、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

      (二)學習第四自然段。

      1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?

      2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

      不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

      3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。

      4、我們學到這兒,你的腦海里一定出現了幾個問號,你有什么問題?

      (三)學習第二、三自然段。

      1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過這三關。

      第一關、會讀:

      第二關、會演:

      第三關、會說:

      2、第一關小組學習后交流。

      (1)第一關:哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。

      (2)勾對的舉手。

      (3)小組分角色讀

      (4)不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎?

      (5)我有幾個句子弄不明白,想請教一下大家。

      有幾個蟲子怕什么!

      有幾個蟲子不可怕。

      葉子上的蟲還用治?

      葉子上的蟲不用治。

      恭喜大家闖過第一關

      3第二關:會演,小組演了后交流。

      (1)剛才各個小組都演得很熱烈,我們來比比,看哪一組演得最好。

      其余的同學都來當評委,注意哪個角色演得好,好在哪里?你認為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進。生表演。(兩組表演)

      (2)假如你是葉子,你有什么話要對種葫蘆的人說?

      我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們葉子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?

      引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!

      恭喜大家闖過第二關

      4、第三關、會說。小組討論后交流。

      (1)葫蘆為什么會掉呢?

      (2)種葫蘆的`人看到小葫蘆一個一個都落了,他說:“”

      三、小結

      是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的,生活中還有很多事物都是相聯系的,比如()我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯系。

      四、想象拓展。

      1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告,已經牢牢記住了這個教訓。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學聽,回家講給爸爸,媽媽聽。

      板書設計:

      葉子葫蘆

      ││

      ↓聯系↓

      長蟲────→落了?

      二上我要的是葫蘆教學設計4

      教學目標:

      1、理解詞語的意思,學習積累優美詞句。

      2、了解植物的葉子與果實之間的關系,初步感知事物之間是互相有聯系的、懂得課文中蘊涵的事理。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續編故事,培養學生的想象力。

      教學重點:

      1、理解重點詞句,在讀中懂得道理。

      2、分析事物之間關系,懂得植物的葉子與果實之間的關系。

      教學難點:弄清葫蘆掉落的真正原因。

      教學準備:課件

      教學過程:

      一、引入

      1、復習生詞

      2、齊讀課題

      二、體會“可愛,喜愛”1、2自然段

      (一)“可愛”

      1、文中的“我”指的是誰?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?

      2、課件出示第2句結合圖理解讀

      3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

      (二)“喜愛”

      1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?

      生自由讀1、2自然段,

      2、“那個人每天……”

      課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

      3、“他盯著……”

      生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價,注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

      三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

      (一)質疑

      課件出示:葫蘆落了

      看到葫蘆落了,有什么想問的嗎?

      預設生:葫蘆為什么時候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?

      板:葫蘆落了?

      (二)探究

      1、讀、思

      課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

      2、原因一:不怕蟲子

      “有幾只蟲子怕什么!”課件出示。

      生反復讀在讀中體會句子的意思

      課件出示有幾只蟲子不用怕

      齊讀兩句,從讀中體會第二句語氣更強烈。

      3、原因二:不聽勸告

      (1)鄰居

      A、生讀出鄰居說的話。課件展示

      B、生試讀抽生讀,生評價注意語氣的急切齊讀

      (2)種葫蘆的人

      A、奇怪-------抽生讀,引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

      B、3自然段,分角色讀表演讀

      C、他為什么感到奇怪?生說說課件出示

      (三)悟出道理

      1、分角色讀2、3自然段

      生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

      2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

      四、惋惜4自然段

      聽到葫蘆都落了這個消息,你是怎樣的心情?齊讀

      五、分角色齊讀課文

      二上我要的是葫蘆教學設計5

      教學目標:

      認識6個生字,會寫8個字。

      正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      了解課文內容,初步了解葉子與果實之間的關系。

      發揮學生的想象,續編結尾。

      教學重點:

      了解課文內容,初步了解葉子與果實之間的關系。

      教學難點:

      使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

      教學課時:

      兩課時

      【第一課時】

      教學目標:

      認識6個生字,會寫8個字。初步感知課文內容。

      教學準備:

      生字卡片、圖片。

      教學過程:

      一、解題、導入新課。

      從題目中你看出了什么?

      二、識字寫字。

      1、自由讀課文:借助拼音讀者字音。

      2、觀察圖中的人物。

      3、同桌交流記字方法。

      4、全班匯報。

      三、指導書寫。

      四、朗讀課文。了解課文內容,學生質疑。

      【第二課時】

      教學目標:

      了解課文內容,使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

      教具準備:

      圖片。

      教學過程:

      一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

      二、 學生觀察得出。

      三、 學生討論。

      四、 分角色朗讀對話。

      說說你喜歡誰 ?為什么?

      五、 想象:

      當他看到小葫蘆都落了,會想些什么?

      六、 分角色朗讀課文。

      說說:從這個故事中你懂得什么?

      七、 板書設計。

      14、我要的是葫蘆

      有幾個蟲子怕什么!

      我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

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