第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》

    時(shí)間:2022-06-21 11:25:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》

    第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》1

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

      2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

      3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

      2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

      教具準(zhǔn)備:PPT

      教學(xué)過程 :

      一、復(fù)習(xí)回顧

      1.檢查詞語認(rèn)讀。

      (1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

      (2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)

      2.回憶:課文講了一件什么事情?

      很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

      過渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。

      二、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

      1.(課件出示)讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

      在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

      (1)指名讀。(加之生生、師生間的互評(píng))

      (2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

      (二)學(xué)習(xí)第2—4自然段。

      (閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)

      學(xué)生自讀勾畫,小組交流

      匯報(bào)交流。

      1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?

      “他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。”

      鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個(gè)字概括?(堵)

      2.大禹又是用什么方法制服洪水的?

      (1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

      什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個(gè)字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?

      (課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”

      過渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

      (2)哪些地方看出大禹治水決心很大?

      (課件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

      禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)

      A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……

      B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹。”禹的眼眶紅了,他深情地望了他們母子一眼,對(duì)她的妻子說 ,說完,又走了……

      C.此時(shí),禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……

      學(xué)生補(bǔ)充說完整。

      多么令人感動(dòng)啊!人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

      像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)

      3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。

      三、鞏固拓展,復(fù)述故事。

      課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)

      (課件出示)提示:

      A洪水使人們生活痛苦。

      B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

      C大禹治水,三過家門而不入。

      D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。

      四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

      1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

      2.搜集類似的神話故事。

    第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》2

      板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

      (一)治水的原因

      1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

      (1)大禹為什么要治水? (ppt出示第一節(jié)文字)

      (2)看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?聽到了什么?洪水來的時(shí)候,房屋都沖倒了,他的聲音像野獸一樣,給你什么感覺?

      請(qǐng)你帶著這種感覺,讀出來

      (3),出示詞卡:滔滔的洪水齊讀。

      2、想象畫面理解 “無家可歸”

      (1)出示詞卡:“無家可歸”,看著這個(gè)詞語,你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面? 房屋都沖倒了,老百姓只能——;莊稼淹沒了,老百姓只能——

      (2)讀好這個(gè)詞。

      3、想象畫面,讀一讀。

      (二)治水的過程

      1、請(qǐng)三位學(xué)生讀,每人讀一句,讀完整。(ppt出示第二小節(jié)文字)

      2、分句指導(dǎo)朗讀

      (1)第一句:讀出決心。

      ①把你的決心放到句子中

      ②讓我們一起來表表決心

      (2)第二句:抓關(guān)鍵詞,感受治水的艱辛

      ①為了治水,他做了哪些準(zhǔn)備工作?再請(qǐng)你讀,你覺得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎?理解“千辛萬苦”

      ③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹餓了,……)

      ④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中?(“千”和“萬”)

      ⑤理解“千山萬水”

      禹不僅吃了很多苦,還受了很多累,課文中有一個(gè)詞語是告訴我們他翻過了很多座山,趟過了很多條河,這個(gè)詞你找到了嗎?

      ⑥積累千( )萬( )的詞語

      先同桌交流

      再師創(chuàng)設(shè)情境:

      一個(gè)人要說的話很多很多(千言萬語)

      打仗的時(shí)候,有很多的兵馬(千軍萬馬)

      天上的白云變化很多,(千變?nèi)f化)

      (3)第三句:知道“九”表示很多,并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。

      3.指導(dǎo)背誦。

      (1)示范背誦。

      (2)傳授背誦秘訣

      這段話非常的有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?看:PPT出示:第一個(gè)三行;再出示第二個(gè)三行。

      看,第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方?“兩短一長(zhǎng)”,再看看,這兩行短的,又有什么相同點(diǎn)?你真會(huì)發(fā)現(xiàn),他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),怎么樣?哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì),這樣的句子我們看上去很整齊,讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀,體會(huì)體會(huì):引讀:他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

      發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我就這樣來記:他的準(zhǔn)備工作怎么做?我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來背,這樣很輕松的背下來了。不信你也試試!

      (3)生練背

      (4)師引導(dǎo)看PPT,一起背

      4、治水的故事

      (1)自由讀《三過家門而不入》的故事。

      (2)填數(shù)字,質(zhì)疑

      討論:禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢?

      (3)齊讀

      同學(xué)們,看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間啊?難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎?可這13年間,禹為了讓老百姓盡快地重返家園,三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看,這是多么的“大公無私”啊!我們一起來讀一讀這一小節(jié)

      (三):治水的結(jié)果

      1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

      (1)引讀第四自然段

      大禹這樣的努力,引導(dǎo)洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板書:制服)引讀第四小節(jié)

      (2)想象畫面理解“安定的日子”

      曾經(jīng)沖垮的房屋,現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

      人們終于過上了安定的日子(板書)指名讀,齊讀

      2、語言描述理解“代代相傳”

      所以啊,大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說給孫子聽,孫子把這個(gè)故事再說給他的孫子聽,就這樣一代一代傳下來,這就是——“代代相傳”

      板塊二:扣“大”質(zhì)疑,深化主題

      1、老師質(zhì)疑:為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”?

      ①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢?

      ②洪水讓老百姓無家可歸,是大禹制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

      2.小結(jié)引讀。

      他是偉大的禹,所以我們稱他——大禹

      他是大公無私的禹,我們稱呼他——大禹

      板塊三、識(shí)寫“治”與“制”

      1、識(shí)寫“治”

      (1)怎樣記住“治”的呢,?利用“抬”識(shí)記。

      (2)師范寫,生描紅

      (3)你能給它組個(gè)詞嗎?

      2、學(xué)習(xí)“制”

      (1)出示“制”, 你是怎樣記住“制”的?

      (2)師范寫,生描紅,左寬右窄,注意左邊的筆順。

      (3)“制”組詞

      板塊四:布置作業(yè)

      1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

      2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè),寫一個(gè)。

      【板書】

      無家可歸

      大禹治水

      制服 安定的日子

    第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》3

      教學(xué)理念:

      課文是一個(gè)傳說,由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、正確美觀地書寫生字

      3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

      4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)流程:

      一、習(xí)舊引新,遷情入境

      1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

      2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,我是治水,你是?板書:治理

      3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服

      4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

      5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。

      生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情

      過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!

      二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

      (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真.

      2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?

      學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。

      3、都是洪水惹得禍呀!看出來了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)

      4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。

      在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      (看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命啊!救命啊……)

      5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無家可歸指導(dǎo)理解讀

      6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂讀)。多感人的情景啊!讓我們?cè)俅蔚偷偷亍⒙貋碜x這一小節(jié)。

      (二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

      1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰挺身而出?是的',禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

      2、治理兩個(gè)字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

      3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?

      出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

      4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))

      “千””萬”指得是?每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。

      要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。

      大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬水)

      想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?

      說一說:在爬高山的過程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);

      在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;

      在______________,大禹會(huì)______________。

      大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬苦)

      是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)

      5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

      6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

      (1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)

      出示:九條大河九座大山

      這里的“九”說明山、河很多,你能讀出多的意思來嗎?(指讀)

      (回憶大山、大河)要劈開大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來嗎?(自讀、指讀)

      7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法,卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?

      你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)

      教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰來讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

      三、引入情境,境中悟情。

      (導(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看!(出示文字)

      1、完成填空:

      禹在外治水xx年,曾經(jīng)xx次路過自己的家門,但他xx次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子xx多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

      2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長(zhǎng)啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……

      重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)能讀出兒子的感受嗎?

      3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴:相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒有進(jìn)去;第三次路過家門,兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)

      4、老百姓聽了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

      出示:三過家門而不入

      禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們?cè)賮砗煤米x讀這段話。

      四、深入情境,情中悟理。

      1、大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

      看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)

      水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說它被——“制服”

      現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”

      說話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說什么?

      2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什么呢?

      3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!

      4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、無私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)

      5、出示:孔子曾說過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

      6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

      五、指導(dǎo)寫字

      1、出示:治、制、形

      2、指導(dǎo)書寫

      3、生寫《習(xí)字冊(cè)》

      六、躍出情境,課外升華。

      在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!

      七、作業(yè)

      讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》

      背一背:背誦《大禹治水》

      15、大禹治水

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