語文版二年級語文上冊《詠鵝》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文版二年級語文上冊《詠鵝》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點，猜出事物的名稱。
4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
5、能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。
[教學(xué)重點]
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
[教學(xué)準備]
1、教學(xué)課件；2、搜集有關(guān)勞動致富的一些事例。
[教學(xué)流程]
板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
[板塊目標]
1、通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
[預(yù)設(shè)流程]
1、出示謎語：
①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動物
②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果
猜一猜，問：你是怎么猜出來的？
2、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。
3、板書課題，指導(dǎo)讀好課題。
4、看到課題，你想知道些什么？
5、梳理學(xué)生的問題。
板塊二：初讀課文，了解大意。
[板塊目標]
1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的`詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
[預(yù)設(shè)流程]
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。
2、出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
矮小聰明粗繩集市辛苦
釀蜜勤勞撒上
笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞
肥肥壯壯
3、開火車分自然段讀課文，學(xué)生評議，相機正音。
過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。
板塊三：研讀課文，朗讀感悟。
[板塊目標]
1、組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。
2、品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。
3、揣摩本文“語言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團隊精神。
[預(yù)設(shè)流程]
1、第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。
（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo)。
第（）個矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。
（2）四人小組交流討論。
（3）指名小組匯報反饋。
（4）集體評議糾正。
小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來。
2、第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。
（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。
（2）匯報朗讀。可以個人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。
（3）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮。
預(yù)設(shè)一：
（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。
讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？
（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）
教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨立讀
（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）
（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。
（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。
預(yù)設(shè)二：
（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！
指名讀，師生扮演角色訪談。
矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）
矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）
矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）
（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）
（3）男女學(xué)生分讀。
（4）師生分角色讀。
3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。
4、讀一讀六個句子。
5、小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。（板書）
板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。
[板塊目標]
通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。
[預(yù)設(shè)流程]
1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
板塊五：拓展延伸，仿寫語言。
[板塊目標]
1、通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。
2、通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運用“根據(jù)事物特點，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。
[預(yù)設(shè)流程]
1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？
2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”
第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”
3、出示一組勞動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。
板塊六：總結(jié)談話，升華情感。
[板塊目標]
通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點燃學(xué)生對美好生活的追求和向往。
[預(yù)設(shè)流程]
人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。
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