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《千字文》節選教學設計(通用7篇)
作為一名教學工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《千字文》節選教學設計,希望對大家有所幫助。
《千字文》節選教學設計 1
教材說明
《千字文》是我國最優秀的一篇訓蒙教材,用一千個漢字勾劃出一部完整的中國文化史的基本輪廓,代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫,音韻諧美,讀起來朗朗上口,既是一篇四言長詩,也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
學習修身篇“知過必改——寸陰是竟”
教學目標
1、能熟讀成誦,訓練學生朗讀古文的韻律感,從而達到熟讀成誦。
2、讀懂文意,理解課文。
3、學生能在理解課文的基礎上,聯系現實社會,提高自身修養。
教學重難點:
學生能通過對修身篇的學習,聯系現實,提高自身修養。
教學策略:
1、朗讀教學法,以讀促學,以讀帶學。
2、合作探究法,學習小組相互討論,相互啟發,合作探究領會文章。
教學過程:
一、《千字文》簡介
二、學習修身篇“知過必改——寸陰是竟”
1、正音正讀
罔談彼短(wǎngtánbǐduǎn),靡恃己長(mǐshìjǐcháng)。
信使可覆(xìnshǐkěfù),器欲難量(qìyùnánliáng)。
詩贊羔羊(shīzàngāoyáng),形端表正(xíngduānbiǎozhang)。
空谷傳聲(kōnggǔchuánshēng),虛堂習聽(xūtángxítīng)。
尺璧非寶(chǐbìfēibǎo),寸陰是競(cùnyīnshìjìng)。
福緣善慶(fúyuánshànqìng)。
2、正字正義
(1)理解“知過必改,得能莫忘。罔談彼短, 靡恃己長”的意思發現自己有過失必定要改正,自己有能力做到的就一定不要放棄.
不要談論別人的缺點,更不要夸耀自己的長處。
(2)理解“信使可覆,器欲難量。墨悲絲染,詩贊羔羊”的意思
對于自己說出的話或承諾,一定要說到做到,經得起考驗,一個人的胸襟、氣度應該要相當寬大,讓人難以測量。
墨子因潔白的絲帛染上雜色而悲嘆,《詩經》中對羔羊能始終保持毛瑟潔白如一大加贊賞。
(3)理解“景行維賢,克念作圣。德建名立,形端表正”的意思
高尚的德行只能在賢人那里看到,要克制私欲,就要努力仿效圣人。養成了好的品德,就會有好的名聲,同樣,心行舉止端莊了,儀表自然就會端正。
(4)理解“空谷傳聲,虛堂習聽。禍因惡積,福緣善慶”的意思
空曠的山谷里,聲音會持續不斷;空蕩的堂屋中,一處發聲各處都會響應。災禍是作惡多端的結果,福慶是樂善好施的回報。
(5)理解“尺璧非寶,寸陰是競”的意思
一尺長的美玉不能算是真正的寶貝,而即使是片刻時光也值得珍惜。
3、正心正行
學生聯系現實,談感受。
三、師生總結
附:1器欲難量
一位班主任在上班會課時,有個學生向他報告,說他的一支新鋼筆丟了,并懷疑他的同桌……而在這時,這位老師發現那位學生同桌的求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下,說:“或許哪位同學無意拿了你的筆,或許是你不小心……但我肯定拿你這支筆的同學現在一定很后悔……”說著,老師拔下了自己胸前的筆,“這樣吧,我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學,隨便亂拿別人的東西,不是好習慣,希望這位同學好好學習,改掉自己的壞毛病。”10多年后,拿筆的這位同學大學畢業,在參加工作之前,拜訪了那位老師,講述了他那次拿筆的.原因:“……如果不是老師的寬容,如果老師當場揭開這個…秘密?,我就無地自容,我就不會有今天。正因為老師的寬容,我要更加勤奮地學習,報答老師。”
2信使可覆
民國時有位大商人叫張靜江,是一諾千金的典范。張靜江與孫中山素昧平生,一次,兩人在船上相遇,相談甚歡,張靜江與孫中山慷慨約定,日后如果革命所需,不管多少錢,只要孫中山開口,他定然支持。后來,孫中山革命所需的經費,大多由張靜江籌得。張靜江為了實現承諾,甚至不惜傾家蕩產,竭盡所有,為中華民國的建立做出了極大貢獻。
3景行維賢克念作圣
魏照拜師
東漢時期有個著名的學者叫郭泰,學識淵博,人品高尚。不少讀書人都爭著拜他為師。一次放學后大家都回去了,就魏照不肯走,他想留在老師家里。因為他認為找一個能傳授知識的老師容易,但要找一個能教授如何做人的老師卻很困難。他想留在老師身邊,就是要觀察和模仿老師的言行,學習他待人接物、為人處世的品德。郭泰最終同意魏照留下來。后來,魏照跟在郭泰身邊,也成為一個博學高尚的人。
4福緣善慶
這是一個早在歐美有很多人知道,又因年代長了,如今又是鮮為人知的典型的善有善報的故事。
很多年以前,有兩個窮小伙子在斯坦福大學邊上學邊打工。生活學習都太艱難了,他倆想和一位著名鋼琴家合作,為他舉辦獨奏音樂會,賺一筆門票錢用以交學費。
這位大鋼琴家就是伊格納希·帕德魯斯基。他的經紀人和小伙子談判,讓他們交2000美元。也就是說,必須搞到2000美元之外,多余的錢才是小伙子們的。這筆錢在當時不是小數目,但卻是大鋼琴家演藝的時價,不能少了。小伙子們答應了,開始拼命工作,但是到音樂會開完,他們發現總共只掙了1600 美元。
懷著至誠的心情,小伙子們去找大鋼琴家,他們把所掙的1600美元全給了他,還附了一張400美元的空頭支票,對人許諾說他們一定把余下的400美元掙到,錢一到手,立刻就會送來!“不,孩子們。”帕德魯斯基回答說:“不必這樣,完全不必。”說完他把支票撕成了兩半,并把1600美元也送還他們手中說道:“從這些錢里扣除你們的食宿費和學費,剩下的錢里再多拿去10%,那是你們工作的報酬,其余的歸我。”
許多年過去了,第一次世界大戰結束了,帕德魯斯基擔任了波蘭的國家總理。大戰后成千上萬饑餓的人在呼救,身為總理的他四處奔波,付出了艱苦的努力。當時能切實幫助他的只有一個人,就是美國食品與救濟署的署長赫伯特·胡佛。胡佛得到了呼救的信息后,立刻答應了。不久,帕德魯斯基總理在法國巴黎見到了胡佛,當面向他道謝。胡佛回答說:“不用謝,完全不用。帕德魯斯基先生,有件事你也許忘了。早年有兩個窮大學生很困難,是你幫助了他們,其中一個就是我。”
《千字文》節選教學設計 2
教材說明
《千字文》通篇首尾連貫,音韻諧美,讀起來朗朗上口,既是一篇四言長詩,也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為"絕妙文章"。
《千字文》是四言長詩,首尾連貫,音韻諧美。構思精巧、宛轉有致,氣勢雄渾,條理貫穿,妙語連珠、文采斐然,全文共250句,每四字一句,字不重復,句句押韻,前后貫通,內容有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故等方面的知識,以及作人處事的道理,其知識性與藝術性,堪稱雙絕。
教學目標
1、 能熟讀成誦,從而正確認讀漢字。
2、 運用多種方法誦讀,訓練學生朗讀古文的韻律感,從而達到熟讀成誦。
3、 讀懂文意,培養學生學習古文的基本方法。
4、 在反復誦讀中體會文意,從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。
教學重難點:
疏通文意,熟讀成誦。
教學策略:
1、朗讀教學法,以讀促學,以讀帶學。
2、合作探究法,學習小組相互討論,相互啟發,合作探究領會文章。
教學過程:
一、激趣導入:
1、背詩導入:
師:我們會背很多的唐詩。下面我們把背誦的《唐詩三百首》中的詩背誦一下。注意打好節拍。生齊背。(王奕丹、趙雪菲領誦)
吟誦著如此美妙的古詩文,我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優秀的文化遺產,你們想知道這些偉大的詩人小時候讀什么書入門的嗎?
《千字文》就是其中一本,板書《千字文》。
2、簡介《千字文》:
《千字文》是我國最優秀的一篇國學啟蒙教材,代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫,音韻諧美,構思精巧、氣勢雄渾,條理貫穿,妙語連珠、文采斐然,全文共250句,每四字一句,字不重復,句句押韻,有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理,以及做人處事的道理,是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
3、聽故事:
相傳,梁武帝一生戎馬倥傯,他很希望自己的后代能在太平時期多讀些書。由于當時沒有一本適合的啟蒙讀物,起初,他令一位名叫殷鐵石的文學侍從,從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的字,每紙一字,然后一字一字地教學,但雜亂難記。梁武帝尋思,若是將這一千字編撰成一篇文章,豈不妙哉。于是,他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務回到家后,苦思冥想了一整夜,思如泉涌,邊吟邊書,終將這一千字聯串成一篇內涵豐富的'四言韻書。梁武帝讀后,拍案叫絕。即令送去刻印,刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞,提拔為佐撰國史。不過,據說周興嗣因一夜成書,用腦過度,次日,已鬢發皆白。
同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧?今天我們就一起來領略一下這本才子奇書的魅力吧!
二、 學習前五節
我們先來欣賞一下千字文前兩部分的誦讀。(拿好材料認真聽)
(一)字正腔圓 知讀音
字正,就是發音一定要正確;腔圓,就是字要發的圓潤,宏亮。
1、 學生自由朗讀文章,當遇到難讀的或者不會讀的字,動動筆圈起來。看誰學得最快,讀得最準。
2、 請學生代表試讀文章,其他同學聽讀注意生字的讀音。
3、 請同學相互糾正關鍵字的讀音
4、 聽朗讀錄音,注意小聲跟讀。
5、 教師強調重要字詞的讀音,然后學生齊讀文章第一節。
(二)手舞足蹈 讀韻律
本文四字一句,每句都押韻。你看,“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音,(課件)這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺,還可以用手打節奏。
1、全體學生拍手讀:ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手讀:例:女:天 地 玄黃(男:玄黃) 女:宇 宙 洪荒(男:洪荒) 的
3、小組合作嘗試打不同的節拍來讀。
古時候的文章就有這樣的奧妙!既有好聽的韻,也蘊含著不同的節奏,這就叫作韻律美了!
(三)三讀成誦 知其意
1、遇到疑問標出來,小組間相互解決,然后反復誦讀。
2、教師點撥講解疑問,然后引導學生小節背誦。
3、小組間進行誦讀競賽,評出表現最佳的小組。
三、繼續學習后四節
課件學習后四節。
1、你知道什么地方出產的黃金最好?什么地方的玉最好?
2、你知道最好的寶劍是什么劍嗎?你知道最好的寶珠什么?
3、你最喜歡的水果和蔬菜是什么?古人是這樣告訴我們的。
四、總體讀第一部分
有節奏打節拍讀。熟讀成誦。
五、課堂小結:
古人的詩唱出來更好聽呢!我們來欣賞一下。(播放課件)
唱出來的《千字文》真好聽,有興趣的同學可以學習一下。
《千字文》節選教學設計 3
教學目標:
能熟讀成誦《千字文》修身篇 “知過必改 —— 寸陰是竟”,訓練朗讀古文的韻律感。
讀懂文意,理解課文中所蘊含的做人道理。
讓學生在理解課文的基礎上,聯系現實社會,提高自身修養。
教學重難點:引導學生通過對修身篇的'學習,聯系現實,提升自身修養。
教學方法:朗讀教學法、合作探究法。
教學過程:
課程導入:介紹《千字文》是我國優秀的訓蒙教材,用一千個漢字勾勒出中國文化史輪廓,是四言長詩和袖珍百科知識全書,激發學生學習興趣。
正音正讀:帶領學生朗讀 “知過必改 —— 寸陰是竟” 相關內容,如 “罔談彼短 (wǎng tán bǐ duǎn),靡恃己長 (mǐ shì jǐ cháng)” 等,糾正讀音。
正字正義:逐句講解文意,如 “知過必改,得能莫忘” 意思是發現自己有過失必定要改正,自己有能力做到的就一定不要放棄;“尺璧非寶,寸陰是競” 是說一尺長的美玉不能算是真正的寶貝,而即使是片刻時光也值得珍惜。
朗讀競賽:組織學生小組間進行誦讀競賽,評出表現最佳的小組,以賽促學,強化記憶。
課堂小結:總結所學內容,強調《千字文》中修身道理的重要性,鼓勵學生在生活中踐行。
《千字文》節選教學設計 4
教學目標:
能熟讀成誦,正確認讀漢字。
運用多種方法誦讀,訓練朗讀古文的韻律感。
讀懂文意,培養學習古文的基本方法。
體會文意,熏陶熱愛傳統文化的情感。
教學重難點:疏通文意,實現熟讀成誦。
教學方法:朗讀教學法、合作探究法。
教學過程:
情境導入:講述現代人讀《千字文》的情況,強調其文化價值,引發學生的學習興趣。
整體感知:先讓學生自由朗讀,圈出難讀字詞,再通過學生代表試讀、相互糾正讀音、聽錄音跟讀等方式,讀準字音。接著通過拍手讀、男女生合作讀等方式,感受四字一句、句句押韻的.韻律美。然后小組合作,討論疑難問題,教師點撥,引導學生背誦小節內容。
情感朗讀:引導學生思考應讀出怎樣的感情,鼓勵學生搖頭晃腦地進行情感式朗讀,體會文章韻味。
課堂小結:總結《千字文》的特點和學習收獲,鼓勵學生課后繼續誦讀。
《千字文》節選教學設計 5
教學目標:
針對 1-2 年級學生,要求熟讀相關段落,掌握 200 + 高頻字,理解核心句意;3 年級學生則要求背誦全文,結合歷史故事深化文化認知。
提升學生語感與記憶力,培養專注力與表達能力。
感受漢字之美,增強文化自信,樹立正確價值觀。
教學重難點:根據不同年級特點,實現熟讀、背誦及對文化內涵的理解。
教學方法:分齡分層教學法、游戲化互動教學法。
教學過程:
主題一:認識天地萬物,感受文字韻律(針對低年級):播放《盤古開天地》動畫片段,引出 “天地玄黃,宇宙洪荒”,通過拼音接龍糾正 “昃(zè)、宿(xiù)” 等易錯音,讓學生拍手讀感受韻律,布置親子任務用彩泥捏 “日月星辰” 并標注漢字,目標是背誦前 4 句。
主題二:從物產到禮儀,發現身邊的《千字文》(針對中年級):結合 “金生麗水,玉出昆岡” 展示相關圖片,討論天然資源,進行成語接龍拓展詞匯,分組演繹 “堯舜禪讓” 等歷史小劇場,制作手賬記錄 “我眼中的`千字文世界”,背誦中間段。
拓展活動:高年級可開展對比思考,如辯論 “古人學習方式是否過時”,分析 “吊民伐罪” 是否合理,還可舉辦班級詩會,改編《千字文》為現代詩。
《千字文》節選教學設計 6
教學目標:
教學 “天地玄黃,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張”,能讀準字音,認識漢字,理解意思。
初步訓練韻律感,培養朗讀能力,實現熟讀成誦。
激發閱讀經典的興趣,感知祖國語言文字的博大精深。
教學重難點:讀準字音、理解意思并熟讀成誦,激發閱讀經典興趣。
教學過程:
激趣導入:播放《盤古開天地》故事,再播放《千字文(片段)》錄音,讓學生談感受,引出《千字文》的韻律美。
初讀正字音:學生自由練讀帶拼音的'選段,教師巡視指導,指名讀并正音,重點指導 “宙”“洪” 等字讀音,同時相機理解 “玄”“洪荒” 等詞義,通過領讀、齊讀、同桌對讀等多種方式鞏固讀音。
再品讀韻律:強調標點停頓,引導學生發現押韻規律,通過搖頭晃腦讀、拍手讀、男女生合作讀等方式,感受韻律美。
三讀解文意:讓學生結合 “經典解說” 自主思考文意,指名分享理解,通過師生互動背誦等方式,強化對內容的記憶。
練習延伸:布置作業,讓學生把內容背給家長聽,結合宇宙知識畫一幅畫。
《千字文》節選教學設計 7
教學目標:
學生能夠熟練誦讀《千字文》選段,理解并識記其中重點漢字及其含義。
掌握文中涉及的傳統文化知識,如天文、地理等。
培養自主學習和合作探究的能力,激發對國學經典的興趣。
教學重難點:理解選段文意及相關傳統文化知識,激發學生對國學經典的興趣。
教學方法:講授法、討論法、情境教學法。
教學過程:
導入新課:展示古代天文星圖,提問學生對宇宙天地的了解,引出《千字文》中關于天地宇宙的描述。
初讀感知:教師領讀選段,學生跟讀,注意發音和節奏。學生自由朗讀,標注不認識的字詞,教師選取 “玄”“盈” 等關鍵字詞,結合多媒體展示其甲骨文、金文演變過程,講解含義及用法。
深入理解:將選段分為天地自然等小節,利用圖片、視頻創設情境,如講解 “日月盈昃,辰宿列張” 時,展示日月星辰運行動畫,幫助學生理解。組織小組討論,如 “古人為什么這樣描述天地宇宙”,每組派代表分享見解。
文化拓展:介紹與《千字文》內容相關的'國學經典,如《易經》中關于天地的描述,引導學生課后查閱資料,加深對傳統文化的理解。
課堂總結:回顧本節課重點字詞和知識點,強調《千字文》的文化價值,布置作業讓學生背誦選段,并查找一個與內容相關的歷史故事,下節課分享。
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