教學(xué)設(shè)計方案模板錦集五篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教材簡析：
課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1.請同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認(rèn)真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）
4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、寫一處自己喜歡的景觀。
2、課外閱讀
3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
第二課時
（一）總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對奇觀的理解。
（二）內(nèi)容探討：
你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？
你是從哪些方面體會到的？
（三）聽寫生字生詞，糾錯
(四)
小練筆：描寫自己見過的奇觀
板書設(shè)計：
雅魯藏布大峽谷
神奇
世界之最
世界最后一塊密境
課后札記：
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對周圍環(huán)境的認(rèn)識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過移情體驗，引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
教學(xué)流程：
活動一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)
2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!
△關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師：同學(xué)們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！
△關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道
3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
活動二：環(huán)保小實踐。
師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時是怎么做的。(及時評價和表揚(yáng)學(xué)生。)
師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點(diǎn)關(guān)注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動三：環(huán)保游戲常
1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學(xué)生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目的】
1、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。
3、看看壁虎的`外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段：
⑴ 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號“?”所起的作用。
⑵ 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書。
3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：
⑴ 思考：
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。
4、讀議第3～5自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段：
① 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
② 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)：
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。
④ 演示活動投影片：
理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
⑤ 小結(jié)：
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。
⑵ 半扶半放，教學(xué)第4自然段：
① 學(xué)生自讀：
說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。
② 指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
④ 師生分角色朗讀。
⑶ 以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：
① 學(xué)生自學(xué)本段：
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
② 指名學(xué)生有感情朗讀本段：
讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
③ 讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。
⑷ 總結(jié)3、4、5自然段：
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
⑴ 指名讀課文：
要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習(xí)：
⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
評：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。
五、知識延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點(diǎn)評：王秀榮)
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃w會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.談話引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。
3.簡介紫丁香，學(xué)生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1.教師配樂朗讀全文，學(xué)生邊聽邊看錄像。
2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、全心品讀，體會情感
（一）學(xué)習(xí)12小節(jié)
1.默讀。
2.說說讀完后體會到了什么？
3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
（二）學(xué)習(xí)35小節(jié)
過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學(xué)習(xí)建議。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學(xué)生匯報、交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩句的意思。
①綠葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
②滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。
③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢里？
4.指導(dǎo)朗讀，指名讀，師生評議。
（三）小結(jié)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
四、總結(jié)全文
1.回顧課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
一、 音樂渲染導(dǎo)入
（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，悠然導(dǎo)入。）
師：同學(xué)們，20世紀(jì)的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠(yuǎn)方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風(fēng)餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！
這就是悲情的職業(yè)人——信客.
同學(xué)們，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)余秋雨先生的著名文章《信客》。
（課件展示篇名和作者。）
二、 整體感知——初識信客
師：（放慢節(jié)奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，依次展示問題。）
1、文中寫了幾個信客？
2、文章重點(diǎn)寫了哪個信客？
3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應(yīng)了？
4、年輕的信客堅守了一生嗎？
三、 重點(diǎn)研讀——走進(jìn)信客
師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應(yīng)了。那他為什么沒能堅守一生？
學(xué)生評說，教師整理：
①信客的工作和生活都很艱苦。
②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風(fēng)濕病，得了職業(yè)病。
③職業(yè)很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進(jìn)監(jiān)獄過。
④經(jīng)常會受到侮辱，有時還無端挨打。
（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）
四、 重點(diǎn)研讀——觸摸信客
師：同學(xué)們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果
與其他同學(xué)交流。
課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。
學(xué)生評說，教師整理：
①他是一個非常誠信的人。
②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。
③他擁有一顆善良的心。
師：同學(xué)們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？
學(xué)生評說，教師整理：
①我們沒有信客的堅韌與善良。
②我們?nèi)鄙賹e人的關(guān)心和對他人的付出。
③我們?nèi)鄙傩趴湍菢訉κ聵I(yè)的執(zhí)著精神。
④我們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木瘛?/p>
師（總結(jié)）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛(wèi)信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
師：同學(xué)們，當(dāng)我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同
學(xué)們準(zhǔn)備了一張讀書卡，情同學(xué)們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。
學(xué)生展示：
①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻(xiàn)是他的義務(wù)。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉(xiāng)村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！
②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數(shù)而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻(xiàn)，也是一種對生命的另類譜寫！
③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節(jié)，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻(xiàn)美麗和陽光，收藏心酸和孤獨(dú)。信客去了，千千萬萬信客卻永遠(yuǎn)不倒！
④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負(fù)著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨(dú)。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。
（背景音樂《思鄉(xiāng)曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）
師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。
細(xì)細(xì)的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨(dú)與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風(fēng)霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔(dān)擔(dān)的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風(fēng)塵。當(dāng)季節(jié)滑落，歲月流轉(zhuǎn)，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們?nèi)绾巫鲆粋�大寫的人
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