一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)

    時(shí)間:2021-10-14 10:33:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)

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    一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)

      教材分析

      《司馬光》是一篇文言文,通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

      學(xué)情分析

      文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過文言文,學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過,有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短,一旦讀熟,理解、背誦起來(lái)就很容易了。

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。

      2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。

      3.借助注釋和圖片,能自己講一講這個(gè)故事。

      【過程與方法】

      1.通過注釋和圖畫等多種途徑來(lái)理解詞句的意思,生生、師生互動(dòng)交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

      2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      感悟司馬光對(duì)朋友的愛,學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。

      2.學(xué)會(huì)借助注釋,觀察插圖,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

      難點(diǎn)

      掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:課件。

      教學(xué)過程

      (第一課時(shí))

      一故事導(dǎo)入

      1.師:美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光,帶給我們希望和力量!今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人

      2.教師板書課題

      3.師:請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空,一筆橫折鉤,二筆短橫,注意起筆要超出第一筆的起筆處,落在中豎線,壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫一個(gè)小小的口

      4.師:我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求(屏幕顯示書寫要求),下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,帶著這些要求,按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

      5.學(xué)生書寫,教師巡視,找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影,請(qǐng)學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)

      6.師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(生齊讀課題)

      7.師:讀得真響亮,司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角,你們猜猜他姓什么(學(xué)生回答)

      8.師:我們一起來(lái)溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓(課件出示《姓氏歌》)

      9.集體朗讀(中國(guó)姓氏有很多,趙錢孫李,周吳鄭王,諸葛東方,上官歐陽(yáng))

      10.師:同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓,像諸葛,東方,這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓,司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》,剛才回答司馬的同學(xué),恭喜你答對(duì)了,中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人,如三國(guó)時(shí)期的司馬懿,西漢史學(xué)家司馬遷,西漢辭賦家司馬相如,當(dāng)然,還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光(課件出示課題和課文)

      11.師:這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比,有不同之處嗎(課件提示:1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù),生明確語(yǔ)言不同,字?jǐn)?shù)很少)教師明確,這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)別,文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文(文言文)

      二.讀準(zhǔn)字音,讀出韻律

      1.(課件出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍)

      師:哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示?(指名讀出自讀提示)

      師:下面請(qǐng)大家打開課本到102頁(yè),帶著這些要求自由地讀兩遍吧!

      2.師:已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師(師環(huán)顧全班),看你們讀得這么起勁,老師也想給大家讀來(lái)聽聽,請(qǐng)你們聽仔細(xì)每個(gè)字的讀音(課件出示課文,師范讀一遍)

      3.師:同學(xué)們聽得真仔細(xì)啊!接下來(lái)老師想要考考你們,請(qǐng)看大屏幕(課件出示課文,將“庭,甕,跌,沒,皆,棄,持,迸”用紅體字標(biāo)出來(lái))

      師:這誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字?(指名當(dāng)小老師拼讀)

      課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

      師:剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了,誰(shuí)愿意給大家再讀一下(不夠好,來(lái),跟著老師讀一下)

      課件出示去拼音的八個(gè)字

      師:這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字,請(qǐng)大家找一找

      (學(xué)生明確“沒”)

      課件出示沒的兩個(gè)讀音以及釋義

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音(指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀)

      課件出示去拼音的八個(gè)字

      師:來(lái),我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個(gè)字吧

      4.(課件出示課文:在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線)

      師:請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)

      師:大家都讀得很認(rèn)真,我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開火車讀讀看吧

      5.師:大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞,對(duì)讀好句子就更有信心了,試試看,老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

      6.(課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”)

      師:來(lái),請(qǐng)看大屏幕,我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句(指名和老師逐一朗讀,學(xué)生先讀)

      師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣(如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說:老師覺得他讀得棒極了,除了字音標(biāo)準(zhǔn),你們還知道老師為啥夸他嗎)

      生回答:語(yǔ)速,快慢等

      師:文言文的誦讀像我們的樂曲一樣,是有節(jié)奏的,所以要注意停頓

      課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

      師:請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

      師:誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句(指名兩生讀)

      7.(課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文)

      師:請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文,我讀一句,你們讀一句

      8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

      師:你們?cè)絹?lái)越棒啦,下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴,我讀藍(lán)色部分,你讀紅色部分

      師:你和老師配合讀得真有默契,獎(jiǎng)卡送給你,下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧!

      師:大家練習(xí)得怎么樣啦?誰(shuí)能和你的.伙伴合作誦讀一下呢?(指名2對(duì)同桌合作讀,隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡)

      師:剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò),我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次,讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒

      9.師:我們班男生女生讀得都好極了,既有節(jié)奏又有感情,像樂曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng),不如我們找一首古典樂曲,在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

      三、合作探討,自悟文意(引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,文中插圖,聯(lián)系前后文試著了解故事大意)

      1師:同學(xué)們?cè)谝魳分凶x得真美啊!下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧

      (課件出示五幅圖和文字)

      師:請(qǐng)同學(xué)們看看,每一幅圖片都有它的朋友,你能幫它找到嗎?

      (指名連線,完成游戲)

      2師:游戲做好了,我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧

      3(課件出示第一幅圖和第一句話)

      師:老師給大家開個(gè)頭吧!有一天,一群兒童在庭院里做游戲,咦,同學(xué)們,你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出注釋)

      (課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句)

      師:注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文,請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說說接下來(lái)發(fā)生了什么?等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

      4(逐張出示圖片,文言文以及注釋,課件上把注釋嵌入文言文)指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事,教師相機(jī)鼓勵(lì)

      師:請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么(指名講圖二)

      師:天哪,有孩子落水了,小伙伴們什么反應(yīng)呢,來(lái),你來(lái)給大家說說(指名講圖三)

      師:這可怎么辦呢,誰(shuí)來(lái)說說接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)(指名講圖四)

      師:誰(shuí)能說說故事的結(jié)局呢(指名說說圖五)

      5師:你們真的棒極啦,結(jié)合注釋和圖片就能說出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求,不僅要將五幅圖連在一起講一講,而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)看大屏幕:

      (課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮;敘述完整;有感情)

      師:自由地試試吧,我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

      師:大家準(zhǔn)備好了嗎(指2名講故事)

      師:你們覺得他們說得好不好,根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說一說(相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡)

      四,夸夸司馬光

      師:幸虧司馬光及時(shí)相救,落水的孩子才得救了,你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢?

      生回答:樂于助人或機(jī)智勇敢,聰明冷靜等(教師相機(jī)提煉并板書)

      五.再讀課文,體會(huì)語(yǔ)言美精神美

      師:今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文,領(lǐng)略了文言文的韻律美,司馬光的品德美,讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧(師生齊讀)

      (播放音樂,齊讀課文)

      六.課后拓展,激發(fā)興趣

      師:今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容,你們知道是哪兩種方法嗎(集體回答并板書看圖片看注釋)

      師:我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家,歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》,他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的,我們一起來(lái)看屏幕,請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容,今天的課就上到這里,下課!

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