教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-07-30 08:03:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集8篇

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    有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集8篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)13個(gè)生字,會寫6個(gè)生字,會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對話,理解課文內(nèi)容。

      3、通過親自動手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

      4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

      教學(xué)重點(diǎn):通過親自動手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

      教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法:讀中感悟、以操作促理解

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      ㈠、揭示課題

     。、用夸張的手法畫一頭又大又重的象,占滿黑板?吹竭@頭大象,同學(xué)們會議論些什么?在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。

     。、誰能把大象的重量稱出來?(板書學(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的回答)板書:稱象

     。、談話:這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?

     、、范讀課文聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?

      ㈢、讀書天地:自讀、小組讀;認(rèn)識生字

     。薄⑦@個(gè)故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

      2、小組讀:⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn),你怎么記?⑶、讀通課文。

      ㈣、檢查自讀情況,鞏固識字

     。薄⒂貌伦值挠螒驒z查認(rèn)字情況。

     。、男女同學(xué)比賽,看誰組的詞語多。

     。、自愿讀課文。

      4、在投影儀上(或小黑板事先寫好)出示讀得不夠好的長句練讀。

     。、讀了課文,你了解了什么?提示:

     、、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,讀一讀。

     、啤⒊鍪就婢邨U秤:誰來用自己的話說說官員們的辦法?

     、、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。

     、、曹沖的辦法是什么?用波浪線勾出來,再讀一讀。

     、伞⑦@個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會說什么?

     、、有疑就問

     。薄巡欢牡胤阶錾戏枺〗M討論,還不懂的,留著全班討論。

     。、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題,有些問題留待第二節(jié)課解決。

      ㈥、讀書評價(jià):在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中,感到讀書的收獲怎樣?

      ㈦、教學(xué)效果評測

     。、讀句子,思考理解:官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時(shí)做的?想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?想想誰還可以同時(shí)做什么事?說說句子。

     。、讀一讀句子,做做動作,看看有什么不一樣,想想曹操的心里在想什么。

      3、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。

      ㈧、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

      第二課時(shí)

     、、復(fù)習(xí):游戲鞏固

     。薄⒂棉D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

     。、糾錯(cuò)游戲分清字音。

     。、上節(jié)課我們還有什么收獲?

      ㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖,像他那樣稱稱象,好嗎?

     。、拿出你們捏好的大象,看看書上是怎么寫大象的?請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子,可以用上書中的詞語和句子。

      2、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象?

      ⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號。

      ⑵、擺出實(shí)驗(yàn)的用具,說說你帶了哪些東西?想想這些東西是用來代替什么的?

     。、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

     、拧⒁螅簝扇俗x句子,兩人做實(shí)驗(yàn),然后再交換。看哪一組配合得最好。

      ⑵、一邊做實(shí)驗(yàn),一邊有什么想法或收獲?

     。础⒄n件演示稱象方法:學(xué)生說一 句,演示一步。(如無課件,就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。)

     、、深入思考,還有什么辦法

      1、曹沖的辦法怎樣?想夸一夸他嗎?

      2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說說它好在哪里。

      3、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?

     。础⑿∨笥言傧胂肟,還有沒有更合適的辦法?

      5、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

      ㈣、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

      1、你覺得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

     。、你想讀給誰聽?

      3、展示臺:你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。

     。、誰想讀給老師聽?

     、、講故事:愿講、能講

     。、愿意把這個(gè)故事講出來嗎?愿意講給誰聽?

     。、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

     。、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹沖辦法?

      4、同桌講故事。

     。、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會怎樣說?

     、辍懽

     。、讀要寫的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能用“象”、“像”組詞或說句子?

      2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣記清字形?

     。、哪些字比較難寫?我們來觀察一下,怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫法。

     。、巡視、指導(dǎo),表揚(yáng)寫得好、姿勢正確的學(xué)生。

     、、教學(xué)效果測評

      1、自由讀題,了解題意。小聲拼讀音節(jié),想想連起來是什么詞,再寫下來。

     。、讀讀備選的字,比較一下它們的意思有什么不同;再讀句子,想想該選哪個(gè)字;再填一填。

     。、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,問問他們還有沒有稱象的好辦法。

      ㈧、拓展性學(xué)習(xí)

      1、曹沖聽到官員們議論些什么?他的心里怎樣想。

     。、我們學(xué)的這幾篇課文,都充滿著智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類故事臺嗎?

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      回家和爸爸媽媽說說,看還有哪些辦法可以稱象。

      板書設(shè)計(jì)

      造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識8個(gè)生字。

      2.理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

      3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。

      學(xué)重點(diǎn):1.2.3

      教學(xué)難點(diǎn):2.3

      教學(xué)準(zhǔn)備

      師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。

      齊讀課題

      二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法

      1.默讀連接語,用”--“句出閱讀要求,課件展示。

      2.閱讀要求:把這個(gè)故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個(gè)問題?

      (1)獨(dú)立思考。

     。2)四人小組討論。

     。3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)

      三、自學(xué)生字詞、多音字

      1.四人小組交流生字音形及詞義。

      2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。

      3.讀多音字。

      撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車

      sǎ撒種sài塞北

      四、自學(xué)解決,簡要講述故事

      1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時(shí)間讀書。教師巡視與生探討。)

      第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。

      第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要?dú)⑺谰人臐O夫,并講出了理由。

      第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了魔鬼,轉(zhuǎn)危為安。

      2.生小聲簡述故事。

      3.抽生講述,其余認(rèn)真聽,等會補(bǔ)充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)

      五、揭示中心思想

      1.出示多媒體閱讀要求:認(rèn)真默讀課文,看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

      2.默讀思考(給一定讀書時(shí)間,教師與生探討)。

      3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)

      4.集體討論,充分發(fā)表意見。

      漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f:“我要問你一件事,你必須說實(shí)話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信!蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進(jìn)瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,救了自己。

      漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信!奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。

      漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)

      5.讀第三意義段。

      六、讀《東郭先生和狼》,認(rèn)識魔鬼的本性

      七、拓展

      1.讀資料表。

      2.讀《一千零一夜》。

      板書設(shè)計(jì)

      32*漁夫的故事

      漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼

      魔鬼要?dú)O夫恩將仇報(bào)

      漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰(zhàn)勝魔鬼

      教后記:能理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。

      2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

      4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

     。、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

     。病Ⅲw會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)過程】

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

     。、播放媒體:

      瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說……

      (出示句子。)

     。病⒑门笥丫鸵蛛x了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

     。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)

     。、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

     。、出示課題,齊讀:

      說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

      二、整體感知課文內(nèi)容

     。薄⒆杂勺x文:

      要求:

      ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

     、 思考:

      鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

      2、交流。

     。场⒛x,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

      4、交流、出示。

      三、研讀對話,讀中感悟

      1、小組分角色朗讀對話。

     。、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。

      (感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

     。场⒑门笥巡灰娏,鳥兒是多么地牽掛!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

     。、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的`鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。

      說明:

      一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

     。、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

      四、加深感悟、升華情感

      1、師引讀最后一節(jié)。

     。、讀到這里你有什么問題嗎:

     、 鳥兒為什么要對燈火唱歌?

     、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

      說明:

      這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

     。、說話訓(xùn)練:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“……”

     。、回歸課題:

      去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)

      去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)

      五、課外拓展

      鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

      【課后反思】

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

      三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

      這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

      語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”

      2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感悟其中的道理。

      3、有感情地朗讀課文。

      課時(shí)建議:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      教學(xué)過程

      設(shè)計(jì)說明

      一、談話激趣,引入新課。

      二、初讀課文,整體感知。

     。ǔ鍪厩榫硤D)一個(gè)小男孩望天

      說一說:小男孩在干什么?(學(xué)生各抒己見)

      你們的想法太好了,那么小男孩到底在干什么呢,我們一起來讀讀課文就知道了。

      充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。

      1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,讀通課文。

      2、認(rèn)讀詞語卡片。

      3、小組合作認(rèn)字,并獎勵小星。

      4、老師檢查認(rèn)字情況。(可開火車讀)

      認(rèn)識三個(gè)多音字。

      三、再讀課文,讀中感悟。

      1、指名讀課文(可分段讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,讀后給予評價(jià)。

      2、老師這里有幾個(gè)問題,用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎?

      (1)小查理仰著頭,是怎樣站著的?

      一動不動(板書)

      (2)看到小查理一動不動的仰著頭,別人是怎樣做的?(在文中找一找,把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn))

      班內(nèi)交流:胖太太……(帶著自己的情感態(tài)度讀)

      街上的人……

      (3)那么小查理到底在干什么呢?(讀讀最后一段,要讀出你自己的感情來呀)

      誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

      引導(dǎo)學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中,體驗(yàn)文中的感情,領(lǐng)悟其中的道理,感受出文中人們的可笑與無知。

      四、拓展延伸、回讀課文。

      老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了?你為什么會笑呀?把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。

      (課下記在你的小本本上,這是你的收獲呀。

      五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

      1、了解生字的字型、字音、字意。

      2、注意字的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”,強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。

      獨(dú)立描紅寫字。

      在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字,注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

      六、課外積累。

      學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。

      培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語言積累,發(fā)展語感。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      知識目標(biāo):1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權(quán)3、知道義務(wù)教育的特征。

      能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生正確行使和維護(hù)受教育的權(quán)利的觀念;

      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?yōu)榱私窈蟮男腋I睿瑸榱藝液兔褡宓母粡?qiáng)而努力學(xué)習(xí);

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      本框包括兩部分:一,教育為人的幸福生活奠基;二,我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點(diǎn),第二部分是難點(diǎn),同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。

      課時(shí)安排:一個(gè)課時(shí)

      教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,目標(biāo)教學(xué)

      教學(xué)流程:

      一、先學(xué)

      1、導(dǎo)入:觀察兩幅圖片,題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

      下面是她在的自述:“照片上的我,正上小學(xué)一年級。那時(shí),我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月,父親每天起早貪黑,上山砍柴、下河抓魚,用換來的錢,買點(diǎn)口糧,維持生計(jì)。1990年9月,我上學(xué)了。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候,我心里很不是滋味,我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢,我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學(xué)費(fèi)。

      1992年,“大眼睛”的照片在國內(nèi)外各種報(bào)刊上刊發(fā),引起了社會的強(qiáng)烈反響,我也成了希望工程的“名人”。此后,在希望工程的資助下,我順利完成了小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè),并于20xx年考入安徽大學(xué)金融管理系,“我要上大學(xué)”的夢想終于實(shí)了

      旁白:

      從安徽大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)的她,已順利進(jìn)入中國工商銀行安徽省分行工作。如今,昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領(lǐng)。 那么,她靠什么改變了自己的生活呢?

      今天,老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長歷程。

      板書課題: 知識助我成長

      1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利,也是公民應(yīng)盡的義務(wù)。

      2、理解教育對個(gè)人成長和社會發(fā)展的意義。

      3、知道義務(wù)教育的含義,理解其特征。 請同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      4、誦讀課文,感知課文:(時(shí)間5分鐘) 老師溫馨提示:學(xué)們要注意教材中的插圖,并出示自學(xué)指導(dǎo)。

      5、自學(xué)指導(dǎo)

      請同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容,自主完成下列各題,找到答案,可以畫在書上,答案分散的,可以集中在一起。

      比一比,看誰找的快,看誰找的準(zhǔn)。

      1、教育對個(gè)人成長和和社會發(fā)展有什么意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖,把你的答案填在書上。

      3、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?

      (學(xué)生自主答題,不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論,解決為了的也可舉手詢問老師。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)

      二、后教

      老師巡視學(xué)生自主答題情況,抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量,梳理出存在的共性問題,引導(dǎo)、研究、答疑。

      三、探索 發(fā)現(xiàn)

      材料一:記者采訪放牛娃時(shí)的一段對話

      記 者:你為什么放牛? 放牛娃:掙錢記 者:為什么掙錢?放牛娃:找媳婦

      記 者:為什么找媳婦放牛娃:生兒子記 者:兒子將來干什么?放牛娃:放牛

      聽了這樣的回答,記者陷入了沉思。

      材料二:當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候,他就在牛背上夢想能飛上藍(lán)天。 1980年,他父親不幸病逝,剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親:“這孩子成績好,退學(xué)太可惜,可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年,他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢想,進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。

      這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

      材料三:在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載:早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候,普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說:“這個(gè)國家必須以精神的力量來彌補(bǔ)軀體的損失。正是由于窮困,所以要辦教育。我從未聽過一個(gè)國家辦教育辦窮了,辦亡國了!痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí),普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識目標(biāo)

      1、正確、流利地朗讀課文。

     。、學(xué)習(xí)課文生字,理解“立即、仍然”等詞語。

      〖能力目標(biāo)

     。薄⑼ㄟ^讀文,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

     。、通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

     。、通過小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

     。、通過匯報(bào)、交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

     。怠⑼ㄟ^收集資料和觀察生活中的物品,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

      〖情感目標(biāo)

      教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄W(xué)生準(zhǔn)備:

     、 郵票(3張以上)。

     、 觀察生活中有齒孔的物品。

      ⑶ 別針一枚。

     、 了解郵票的知識。

     。病⒔處煖(zhǔn)備:

      ⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識。

     、 郵票。

      【學(xué)習(xí)資源】

      1、郵票。

     。、教師推薦相關(guān)的資料:

      ⑴ 郵票的相關(guān)知識:郵票是一個(gè)國家的名片,集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受,在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

      郵票在方寸之中展示了人類社會文明進(jìn)程的各個(gè)階段,物質(zhì)生活的方方面面,天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中,通過畫面的故事,可以豐富自己多方面的知識。

      世界上第1枚郵票,1840年5月1日在英國問世,5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像,由弗萊德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版,承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士,用有王冠水印的紙印黑色,所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票,沒有印國家的名稱,因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票;至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名,而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的,因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明,郵局出售郵票時(shí),須用剪刀逐枚剪開,非常麻煩。

      郵票齒孔的知識:1848年,愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同,郵票齒孔也就種類繁多,特征各異。從形狀上看,齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成,形狀簡單粗糙,不夠精美,現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣,使用得重新多了起來。

      【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

      組織形式:小組合作、自主探究共同解疑。

      學(xué)習(xí)流程:質(zhì)疑──探疑──交流。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文第二、三、四自然段,知道郵票齒孔的來歷。

      教學(xué)難點(diǎn):體會人物的品質(zhì)。

      【學(xué)習(xí)時(shí)間】

      二課時(shí)。

      【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

      一、談話揭題,激發(fā)興趣

      目標(biāo):通過教師質(zhì)疑,學(xué)生回答,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動腦習(xí)慣,學(xué)會自己解決生活中的困難。

      形式:展示實(shí)物,教師質(zhì)疑,學(xué)生解疑。

      過程:

      1、教師出示下載的郵票圖案若干張,設(shè)問:

      老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法?

      2、學(xué)生發(fā)言:

     、 用小刀裁開。

     、 用手撕開。

      ⑶ 用剪刀剪開。

     、 用別針刺開。

     。、教師評價(jià):

      大家的辦法都不錯(cuò),但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎?

      二、初讀課文,整體感知,認(rèn)讀生字

      目標(biāo):初步了解課文的主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字。

      形式:自讀課文,交流匯報(bào)。

      過程:

     。、學(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)字音。

     。、說說課文的主要內(nèi)容。

     。、認(rèn)讀生字,師生共同正音。

      三、自主探究,理解課文

      目標(biāo):讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

      形式:讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn),交流感受。

      過程:

      1、學(xué)生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號。

      2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文你有什么疑問?

      生問:

      ⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔?

     、 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?

      ⑶ 郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的?

     、 為什么英國立即采用了打孔機(jī)?

      ⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?

     。、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題,學(xué)生以四人為一組合作解決問題,完成下列題目:

      ⑴ 解決的問題:_______________

     、 課文中的答案:_____________

     、 補(bǔ)充的資料:_______________

      4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書:

      阿 看到:拿翻找摸求助取刺撕

      切 想到:機(jī)器打孔

      爾 做到:研究造出

     。、齊讀動詞,體會動作。

     。丁⑿(shí)驗(yàn):用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

     。▽(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意安全。)

     。、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受:

     、 沿著有洞的地方撕開郵票很快,并且郵票很整齊。

      ⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢,還不容易撕整齊。

     、 刺洞很麻煩,我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

      8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)?”理解“立即”。(生:馬上、立刻、連忙。)

      9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。(生:還在、依然、依舊。)

      10、拓展:

     、 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現(xiàn)在它仍然在使用,在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?

      生:我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的,圖案是大龍。

      生:我國第一枚郵票上面有齒孔。

      師:你怎么知道的?

      生:我從課后的“我知道”中知道的。

      師:你真會學(xué)習(xí)。

      ⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?

      生:1848年。

      生:1849年。

      師:板書:1854。

      生:!

     、 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?

      生:在畫圖紙。

      師:那叫設(shè)計(jì),隨機(jī)板書:設(shè)計(jì)

      生:找材料。

      生:拼裝。

      師:對,拼裝制造,板書:制造

      生:試驗(yàn)。

      師:板書:試驗(yàn)。

      生:修改。

      師:修改也叫改進(jìn),板書:改進(jìn)

     、 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

      生:面的票。

      生:電話收費(fèi)票。

      生:衛(wèi)生紙。

      生:旺仔小饅頭的袋子。

      生:方便面的袋子。

      生:酒盒子。

      ……

     。▽W(xué)生通過觀察,在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說,完全將語文與生活融為一體。)

      師:同學(xué)們真會觀察,大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,我們才很容易地將它撕開,我們應(yīng)該感謝誰?

      生:感謝阿切爾。

      四、總結(jié)課文,探究人物品質(zhì)

      1、自由讀課文。

     。、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物,為什么?

      3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。(會觀察、肯動腦、勤動手)

     。、總結(jié)。

      【板書設(shè)計(jì)】

      郵票齒孔的故事

      阿看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察

      切想到:機(jī)器打孔肯動腦

      爾做到:研究造出勤動手

      【設(shè)計(jì)說明】

      “興趣是最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué),給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會,調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說中學(xué),在聽中學(xué)。

      二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng),一開課,我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定,成就感得到了滿足,學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,我又滿足他們愛問的欲望,讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí),又滿足他們愛說的欲望,讓學(xué)生以四人為一組,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言,甚至爭得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充,取長補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),合作探究的精神。

      愛動手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后,我對課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),會靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理,在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí),我給出正確答案,使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票打孔機(jī)制造出來了,沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”,了解生活中的事物,真正使“語文生活化,生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便,對阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質(zhì)的探究不攻自破,教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實(shí)現(xiàn)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      出示生字卡片,指名讀。

      中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

      綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

      矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

      二、整體感知課文。

      1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.

      2.讀第一自然段,說說你知道了什么?

      美麗一詞要讀重音。

      北京如何美麗呢?通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。

      3.讀第五自然段:這段主要寫了什么呢?

     。ū本┱婷腊。。

      三、講讀第二自然段。

      1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?

      2.出示投影:指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

      3.指導(dǎo)讀好方位的詞。

      4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

      四、學(xué)習(xí)第三段。

      1.讀了課文后,你了解了北京什么?

      2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

      川流不息是什么意思?你能用它說句話么?

      3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

      五、學(xué)習(xí)第四段。

      1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說明什么?

      2.解釋名勝古跡,并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。

      3.練習(xí)用高樓大廈說話。

      4.指導(dǎo)朗讀。

      六、朗讀全文。

      七、全課小結(jié)。

      板書:

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案之教學(xué)思想

      1、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子”,。使學(xué)生覺得所學(xué)的知識技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題,因而會表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。目的是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

      2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內(nèi)容,并遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進(jìn)的組織原則。教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到,教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)作的思路。

      3、學(xué)生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者和意義建構(gòu)者。教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

      4、教師主要角色是課堂秩序的維護(hù)者、答疑者、輔導(dǎo)者、幫助者、咨詢者、引導(dǎo)者等。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本次課的知識和技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自主探究的精神風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

      5、提倡發(fā)現(xiàn)法,鼓勵學(xué)生開展基于資源的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí),由“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展,把知識轉(zhuǎn)化為能力,促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。

      6、從“知行合一”思想出發(fā),強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、在探究中、在解決問題、完成任務(wù)的過程中掌握知識和技術(shù),將書本上的、教師講的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

      7、差異教學(xué)理念。設(shè)計(jì)分層任務(wù)和不同層級的課外拓展資料,讓學(xué)生根據(jù)自身能力水平自主選擇任務(wù)和課外拓展資料。

      8、根據(jù)課程特點(diǎn),設(shè)置設(shè)計(jì)性、開放性作業(yè),充分調(diào)動學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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