《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-06-23 14:55:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

      《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

      3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

      4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

      教學(xué)重點(diǎn): 感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

      教學(xué)難點(diǎn): 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

      教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課前交流

      1、談話(huà)。

      夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候,最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候,村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角,凡是有水的地方,幾乎都種滿(mǎn)了荷花,也裝滿(mǎn)了孩子們的快樂(lè)。我喜歡摘一片荷葉,舉著它當(dāng)作傘,既遮陽(yáng)又擋雨;有時(shí)擰掉它的芯,留下邊,套進(jìn)脖頸,當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉,被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們,你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花,它長(zhǎng)得什么樣子?

      2、全班交流。

      請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池,荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。

      二、直接導(dǎo)課。

      1、導(dǎo)課。

      這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》,作者葉圣陶。

      2、板書(shū)課題。

      請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。

      3、齊讀課題。

      4、簡(jiǎn)介葉圣陶。

      【出示課件】

      三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

      1、激疑。

      這篇課文寫(xiě)的是:哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)孩子們自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),長(zhǎng)句子多讀幾遍,來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系,掌握正確的停頓方法。

      2、孩子們自由朗讀課文,教師巡視。

      四、檢查初讀情況。

      1、檢查生字詞的掌握情況。

      【課件出示】

     。1)找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ),讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法,以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

      【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】

     。2)小組比賽讀。

      找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ),要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

     。3)男孩、女孩接力讀。

      2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

     。1)提問(wèn)。

      葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)你合上課本,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

     。2)找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

      五、精讀課文,感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。

     。ㄒ唬┳プ。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力;三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。

      1、談話(huà)。

      請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本,默讀課文,用“──”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句,用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

      2、學(xué)生默讀,教師巡視。

      3、全班交流。

     。1)抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

      【課件出示】

      ①利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

      【課件出示】

      ②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境,孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),找找“冒”字的同義詞。(沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……)

     、塾猛x詞替換的方法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒”字用的巧妙。

      【課件出示】

      首先,通過(guò)查字典,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

      【課件出示】

      相同點(diǎn):都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。

      不同點(diǎn):◆冒──方向單一,向上、向外。

      鉆──方向多,鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去(鉆井、鉆探)

      露──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。

      結(jié)論:從方向的方面說(shuō),“冒”字更準(zhǔn)確,更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。

      冒──冒泡、冒煙、冒火,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

      鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。

      結(jié)論:從物體體積變化的方面說(shuō),“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

      總之,“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力,充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多,給人白綠相間的顏色美感,表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

      其次,指導(dǎo)孩子們朗讀。

      【課件出示】

     。2)抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。

      【課件出示】

      以多種形式的讀,體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音,表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀,清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。

      【備注:全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊,順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整,指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示:】

     。ǘ┳プ 拔摇钡膭(dòng)作詞句,引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

      1、談話(huà)。

      孩子們,看到這樣一池美麗的荷花,你想到了什么?

      【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題,孩子們的思維發(fā)散與否,由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題,起到過(guò)渡的作用,既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果,又可引起下文。因此,要多找?guī)讉(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談。】

      2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢?

      可以讓學(xué)生直接回答,因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花!

      3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

      4、學(xué)生默讀,圈畫(huà)。

      5、全班交流。

     。1)通過(guò)朗讀,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

      【課件出示】

      (2)通過(guò)開(kāi)放性思維,體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話(huà)情趣。

      【課件出示】

     。3)配視頻課件朗讀。

      六、資料袋。

      【課件出示】

      荷花,有很多的別名,如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里,一般看不見(jiàn)它。

      荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物,古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料,除此之外,荷葉還可以藥用,藕可以食用,看來(lái)荷花是很有用的花了。

      但荷花真正為人們所喜愛(ài),卻不是它的實(shí)質(zhì),而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道:蓮,花之君子者也。荷花出自污泥,卻能守住自己的.潔白,這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

      歷史上也有很多人像荷花一樣。

      如數(shù)千年前的賢君舜,就生活在惡劣的環(huán)境里,他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人,但舜保持著自己高尚的品格,終于名垂千古。

      再說(shuō)近代的孫中山,當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài),環(huán)境也非常惡劣,而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋,為革命奔走呼號(hào),終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。

      而著名的小提琴家帕格尼尼,受著教會(huì)的欺壓,被指控是魔鬼,音樂(lè)會(huì)也受到妨礙,但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂(lè)章。

      他們即使生活在黑暗之中,也能發(fā)出自己的光芒,這不正是荷花的精神所在么。

      20世紀(jì)80年代以來(lái),中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要,相繼開(kāi)展了市花的評(píng)選活動(dòng),先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽,也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源,民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里,發(fā)展的道路各異,然而,人們對(duì)荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承,只是情韻各異。

      濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。

      七、拓展延伸。

      【課件出示】

      八、作業(yè)超市。

      【課件出示】

      九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

      3荷花

      兩三片全花骨朵

      穿站舞停站

      冒

      參考文獻(xiàn):

      1、人教版教師教學(xué)用書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

      2、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)言陶冶情感──《荷花》教學(xué)建議

      豐際萍人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師中心

      3、《荷花》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟

      4、《葉圣陶簡(jiǎn)介》人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師中心

      《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)

      1、讀課題。

     。、配樂(lè),導(dǎo)入新課。

     。、齊讀第一節(jié):

      問(wèn):你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

     。、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

     、糯蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?

     、坪扇~是什么樣兒的?

     、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?

     。病⒄n文是描寫(xiě)?

      (出幻燈問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

     、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

     、浦该卮。

      3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美:

     。ǔ龌脽艟洌

      ⑴荷花很多很大。

     、坪扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

      ①齊讀:

      問(wèn):這兩句都寫(xiě)了什么?

     、谀木鋵(xiě)得好?第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)?

     、郏、“挨挨擠擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多?

      b、“碧綠”寫(xiě)出了什么?

     。恪⑦@句話(huà)把荷葉比作什么?從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

     。、齊讀:

      問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?

      e、導(dǎo)讀。

      (指名讀,齊讀)

     。、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

     、沤o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

     、企w會(huì)用“冒”的好處。

      “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?

     、菍(dǎo)讀。

     。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀)

      5、你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。

     。ń沂救鶊D畫(huà))

     、趴磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?

     、七@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?

     、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?

     。ǔ龌脽艟洌R讀)

     。丁⒁龑(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

     、趴,這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

      ⑵咦,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

     、牵ㄗ鰟(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。

      ⑷導(dǎo)讀。

      (范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

     。ǔ龌脽魣D)

      看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫(huà)。

     。ǔ龌脽艟洌

     。、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花?

     。溃

      2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?

      (充滿(mǎn)活力)

     。、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

     。、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機(jī)的?

      5、問(wèn):是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà),畫(huà)家是誰(shuí)?

      6、(出幻燈句)一齊讀這句話(huà),贊美大自然的美景。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

      1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

     。、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

     。、⑴什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?

     。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞)

     、茊(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?

     。础⒖粗粗,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)──

      (出幻句“不光……好夢(mèng)……”,齊讀)

     、艈(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

      ⑵問(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

      5、指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

     。丁⒆屛覀儩M(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。

     。ㄅ錁(lè)齊讀)

      五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

      我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

      六、總結(jié)課文

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      荷花

     。ㄇ逑悖

      葉:挨挨擠擠像大圓盤(pán) 活的畫(huà)

      花:有的……有的……有的……

      《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、設(shè)計(jì)理念(以人為本)

      人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿(mǎn)。兒童,更是人小情多,可稱(chēng)得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

      二、設(shè)計(jì)思路(以情為軸)

      1、未成曲調(diào)先有情

      兒童的情懷是一灣淺淺的河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,它就平靜不下來(lái)。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課:

      播放樂(lè)曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面,音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說(shuō):“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!”

      學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

      2、心有靈犀一點(diǎn)通

      語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,只是輕輕地說(shuō):“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧?kù)o,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi) ,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

      如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話(huà)讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì),使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。

      3、情之所至醉為荷

      物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流!膀唑扬w來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

      4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

      學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿(mǎn)了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。

      教學(xué)流程

     。ㄒ唬└惺芤魳(lè),情境導(dǎo)入

      播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。

     。ǘ┻M(jìn)入情境,初品課文

      1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

      2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。

     。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花

      1、品味荷葉美

      2、品讀荷花美

     。1)荷花“冒”出美。

     。2)荷花姿勢(shì)美。

      3、想象荷花美。

      (四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟

      1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。

      2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?

     。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。

      1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

      2、此時(shí)此刻你最想做什么?

     。ㄈ缬米詈玫漠(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)

      水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

      《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。

      2 根據(jù)課文想象畫(huà)面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

      3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      教學(xué)重點(diǎn):感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

      教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過(guò)程:

      談話(huà)導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),擁有成千上萬(wàn)種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)

      還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā。(板?shū)課題)

      情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

      同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿(mǎn)足你們的要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

      播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

      交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

      說(shuō)得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

      充分誦讀,自學(xué)探究,激活語(yǔ)感

      葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧!

      請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ),多讀幾遍。

      小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

      品讀,交流,領(lǐng)悟語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感,豐富語(yǔ)感

      誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴大家。

      交流匯報(bào)(要點(diǎn)):

     。1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"

      a 通過(guò)理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)。

      b 體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

     。2)"冒"字句

      a怎樣長(zhǎng)叫冒

      b如果你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么

     。3)"有的……有的……有的"句

      a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

      b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書(shū):姿態(tài)美)

      (4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對(duì)滿(mǎn)池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么

     。5)第四段

      a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià)。

      b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

      c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái),他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

      感情升華,課外拓展

      大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)

      你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

      大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好。

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。

      古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī),找一找,記在采蜜集上。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      荷花

      荷葉:多 綠 大 圓

      《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析:

      這篇課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:《荷花》的教學(xué)課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入課題

      同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題,齊讀課題。

      二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

      三、初讀課文,自學(xué)感知

      1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

      學(xué)習(xí)要求:

      (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

      四、檢查自讀情況

      1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?

      2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

      (1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

     。2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

      五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。

      1、看書(shū)回答:課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?

      2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫(huà)面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫(huà)面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

      4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

      5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。

      (二)學(xué)習(xí)4、5自然段

      1、啟發(fā)談話(huà):這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

      2、設(shè)問(wèn):面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

      3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

      4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像

      讀一讀這一自然段的最后三句話(huà),想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

      5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

      設(shè)問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?

      齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話(huà)中你又體會(huì)到了什么?

      六、總結(jié)全文,激趣深化。

      1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū),理清課文寫(xiě)作的順序。

      2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

      七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

      九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      聞花香

      荷花

      12、荷花看美

      荷葉

      想仿佛

      教學(xué)點(diǎn)評(píng):

      這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

      《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

      3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      ppt

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

      1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?

      (荷花給人留下的第一印象就是:清香)評(píng)價(jià):荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒(méi)看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

      總結(jié)過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。

      二、品讀感悟

      請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求

      1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

      2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子,在旁邊寫(xiě)下感受。

      3,小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。

      三,交流分享。

      預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

      ?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多,一個(gè)挨著一個(gè)。

      出示圖片,讀詞語(yǔ):關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受:生:荷葉很茂密

      生:荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。

      總結(jié):像親密無(wú)間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個(gè)詞。

      c,生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面,學(xué)以致用。

      關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充?

      我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來(lái)讀一讀?

      預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

      說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法,范寫(xiě)。

      根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。

      體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒?在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      預(yù)設(shè)三:有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。

      說(shuō)說(shuō)你的感受,品讀荷花的不同姿態(tài)。

      預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美,看看那一朵,也很美。

      從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,

      在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎?為什么?

      小結(jié):大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法,選擇有特點(diǎn),有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě),其他略寫(xiě)。

      既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

      拓展練習(xí)

      生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!

      生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

      小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

      預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

      預(yù)設(shè)一:大自然。

      a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家,鬼斧神工,看……圖畫(huà),

      b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà),有什么想說(shuō)的呢?

      大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

      學(xué)習(xí)課文第四自然段

      1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段

      2、我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:

      3、同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你,他有什么快樂(lè)呢?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。

      生:(音樂(lè)響起,學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)。)

      會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái),告訴我他找到媽媽了。

      會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):“荷花姐姐,你們真好看,真香!

      會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我外面的世界很精彩。

      會(huì)有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。

      師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!

      齊讀第四自然段

      其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花。看……出示愛(ài)蓮說(shuō)。等

      作業(yè):任選其一

      1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái),讀一讀,背一背。

      2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說(shuō),歌曲……,進(jìn)一步了解荷花。

      3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。

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