小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。
【教學(xué)要求】
１、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、刊、近、聽、春、還”６個(gè)漢字。
２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
３、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
【教學(xué)過程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
１、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
２、方法多樣，學(xué)習(xí)生字：
⑴學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
１、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
２、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
１、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
２、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
３、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學(xué)目的】
１、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
２、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有──無，遠(yuǎn)──近等反義詞。
３、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準(zhǔn)備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學(xué)過程】
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、同上。
２、學(xué)會(huì)七個(gè)生字
３、能正確朗讀課文
〖教學(xué)過程〗
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）
１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）
⑵ 學(xué)生動(dòng)腦筋猜
⑶ 出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
２、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
２、學(xué)生自讀課文。
３、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
３、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
１、講讀第一、二行：
⑴ 看圖說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵ 想一想：
我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
⑶ 小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
⑷ 扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水：
① 指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
② 這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
③ 教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
④ 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)枺懵牭搅魉穆曇袅藛幔繛槭裁矗?/p>
⑤ 小結(jié)：因?yàn)槭钱嫞哉f聽聽──（水無聲）
⑥ 教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個(gè)字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
⑦ 教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
⑧ 指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
２、講讀第三、四行：
⑴ 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的'動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
⑷ 教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)
在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠(yuǎn)──近”等反義詞。
２、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)字詞
１、認(rèn)讀生字卡片。（開火車）
２、課堂作業(yè)本第一題。
３、形近字比較，組詞：
遠(yuǎn)（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運(yùn)（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
１、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
２、指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
３、根據(jù)畫面背誦課文
想一想，課文寫了哪些景色？
課件（聲畫統(tǒng)一），試背──齊背──指背，
三、作業(yè)指導(dǎo)
寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)──近、有──無、去──來
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個(gè)生字，會(huì)寫“人、火”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩句和畫的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個(gè)字：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什么？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）
師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）
師：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較）
2、學(xué)生讀詩
師：四句詩中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。
二、初讀正音，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生自讀詩句，用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領(lǐng)會(huì)其義
1、看誰背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）
2、背得不錯(cuò)！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好想反）
師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)有“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學(xué)生說出是“畫”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學(xué)生說“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
（1）來，去什么是來，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（2）高，矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（3）遠(yuǎn)，近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（4）白，黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚，早什么晚，什么是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫
1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字形的筆順、筆畫特點(diǎn)。注意“火”先寫“點(diǎn)”，再寫短“撇，第三畫是長(zhǎng)“撇”，最后是“捺”。
2、仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學(xué)生書寫。
4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“人、火、文、六”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁。
２、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確的認(rèn)讀本課的認(rèn)讀字。練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解詩句和畫的關(guān)系。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀書詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩句內(nèi)容，然后再讓學(xué)生把課文完整的讀一讀。反復(fù)朗讀后達(dá)到背誦。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經(jīng)過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什么？
二、學(xué)習(xí)古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
１、借助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。
２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
３、老師范讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
５、齊讀古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩中的生字
１、幻燈片出示本課中的生字：
⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。
⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
⑶同桌互相檢查讀音。
⑷齊讀生字。
⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。
２、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶著生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“人、火、文、六”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“忄”、“凵”。
２、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
４、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“人、火”２個(gè)字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學(xué)過程〗
一、指導(dǎo)看圖
１、激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)驚喜）
２、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
３、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機(jī)板書：山、水、花、鳥。
二、學(xué)習(xí)課文
１、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧！
２、指導(dǎo)熟讀詩句：
⑴學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
３、理解詩句：
⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
⑵猜謎：這是一首謎語詩，請(qǐng)大家猜猜謎底。（板書課題：畫）
⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。
４、朗讀古詩：
⑴師配示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。
背誦詩文：
教師說詩意，學(xué)生說詩句。
依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。
指名背誦，齊背。
５、識(shí)字：
⑴讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀
⑵記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？用了哪些好辦法？
用熟字形記憶“人”和“無”；區(qū)別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。
用熟字加筆畫記“來”。
鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。
用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。
比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽”的字形。
６、寫字：
⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
⑵展評(píng)。
７、實(shí)踐活動(dòng)。回家找謎語，開展謎語競(jìng)猜活動(dòng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會(huì)在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩意。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。
２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識(shí)記部分生字。如：
⑴春雨細(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。
⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。
⑶指名背誦課文。
二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對(duì)反義詞
１、理解“遠(yuǎn)”和“近”：
⑴出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠(yuǎn)處”，誰在“近處”。
⑵用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。
如：誰離老師遠(yuǎn)，誰離老師近；誰家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰家離學(xué)校近。
２、出示詩中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。
３、師生對(duì)說反義詞，或同桌互說反義詞。
４、說說生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些反義詞。
５、做游戲：把“我會(huì)說”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。
３、展評(píng)，
四、創(chuàng)設(shè)情境
１、指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動(dòng)作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
２、多請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演并評(píng)議。
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