夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用8篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
分析教材：
《夜書所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）
1、解詩(shī)題
2、知作者
3、明詩(shī)義
（1）理解詞語(yǔ)
2）明白句意
4、悟詩(shī)情
（二）解詩(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義
1、理解詞義
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書
夜書所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
２、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
二、初讀全詩(shī)整體感知
１、放錄音配樂(lè)朗讀。
２、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
（詩(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
１、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
３、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
１、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
２、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
（1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
（3）再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
（4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
①指名讀。“促”字在哪見(jiàn)過(guò)？組詞。
②誰(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
②第二句寫什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢？
（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）
（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）
從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“·”畫下來(lái)。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
4.剛才所畫的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的'地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。
（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。
（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開(kāi)小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩(shī)人，理解題意
1、解題。“夜”（夜晚）“所見(jiàn)”（所看到的景物）“書”（書寫）。“夜書所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。
[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
（1）男同學(xué)齊讀。
（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動(dòng)客情）
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
2、賞析第三、四行詩(shī)
（1）女同學(xué)讀。
（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。
（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。
（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1、游戲：
（1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。
（2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫《夜書所見(jiàn)》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀察周圍秋景，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？
3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1．出示要寫的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1．提問(wèn)：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī)，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。
板書課題：夜書所見(jiàn)
二、新授
（一）了解作者及詩(shī)題
1.這首詩(shī)的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰(shuí)能把你查到的資料跟大叫說(shuō)一下？
3.解詩(shī)題
提問(wèn)：“夜書所見(jiàn)”是什么意思？
“書”是“書寫”的意思，“夜書所見(jiàn)”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。
（二）初讀古詩(shī)
1.自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀古詩(shī)，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
（三）再讀古詩(shī)
1.請(qǐng)同學(xué)們快速的讀古詩(shī)，用筆把詩(shī)中描寫的景物、事物及人物勾畫下來(lái)。
2.指名回答，板書。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩(shī)中意象進(jìn)行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩(shī)，除了文字，你還看到什么？
詩(shī)中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。
b．學(xué)生利用注釋解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
（四）理解古詩(shī)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情
1.全班朗讀第一句古詩(shī)
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來(lái)了一種寒冷的感覺(jué)。
2．全班朗讀第二句古詩(shī)
a.這里的“客”指的是誰(shuí)？
b.為什么詩(shī)人要成自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺(jué)得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。
3.前兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。）
4.全班朗讀第三、四句古詩(shī)
三、四句古詩(shī)應(yīng)當(dāng)顛倒過(guò)來(lái)看，古人有顛倒詩(shī)句的習(xí)慣。
“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測(cè)，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見(jiàn)籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩(shī)作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據(jù)板書重述詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。
2.練習(xí)背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習(xí)背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結(jié)
葉紹翁離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩(shī)，《夜書所見(jiàn)》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩(shī)和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。
出示《舟夜書所見(jiàn)》
舟夜書所見(jiàn)
（清）查慎行
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)
抄寫本課生字并組詞。
板書
夜書所見(jiàn)
（宋）葉紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
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