《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》、在學(xué)這首詩(shī)之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)、
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩(shī)、指導(dǎo)讀詩(shī)，要求讀得節(jié)奏明快、語(yǔ)言流暢、
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己，
天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。
三、作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？那我們一起來(lái)了解詩(shī)人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩(shī)風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內(nèi)容簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩(shī)，我們一起來(lái)看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
五、理解詩(shī)句，以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩(shī)的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩(shī)的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩(shī)人為了好友的未來(lái)，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)、出示幻燈：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君、”
師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)、
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、
先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后出示第一句詩(shī)意的幻燈：黃云千里，太陽(yáng)昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去、
再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后出示第二句詩(shī)意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕](méi)有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩(shī)里寫得最好的一句詩(shī)是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來(lái)、出示幻燈；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君、”
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)里面所包含的情感、
師相機(jī)引導(dǎo)：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩(shī)人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈(zèng)別詩(shī)描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的真情厚誼，和對(duì)前途充滿信心的大丈夫氣概．
7、請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩(shī)、、同學(xué)們一邊默寫一邊聽(tīng)音樂(lè)、
六、情境表演
同學(xué)們，通過(guò)讀、背、說(shuō)、寫，理解這首詩(shī)了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說(shuō)此什么呢？請(qǐng)看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來(lái)這么精彩的表演、
七、小結(jié)
下面我們一起來(lái)回顧一下這首詩(shī)、我們這首詩(shī)描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說(shuō)的這句名言：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩(shī)的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩(shī)、
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩(shī)表演給大家看、
2、喜歡朗讀的同學(xué)開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)、
3、喜歡寫字的同學(xué)開(kāi)展一次詩(shī)歌寫字比賽、
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩(shī)設(shè)計(jì)一個(gè)封面、
5、愛(ài)唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、
九、下課
今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁�，一帆風(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
5、品讀后兩句
（1）指名讀。
（2）聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？
�。�3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開(kāi)的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂(lè)觀的心境。
教具準(zhǔn)備：
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂(lè)為背景的配樂(lè)課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的.琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問(wèn)題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過(guò)詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂(lè)觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語(yǔ)能說(shuō)出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂(lè)觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰(shuí)快――幸過(guò)三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)。（說(shuō)詩(shī)）
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩(shī)的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩(shī)，好文章來(lái)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì)：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
“情”豪邁
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì)二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見(jiàn)到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
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