人教版一年級上冊《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版一年級上冊《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來準(zhǔn)備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》，同學(xué)們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊(yùn)涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想，采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨立的探究活動，學(xué)習(xí)知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主張在學(xué)習(xí)中思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會提出問題，與他人交流解決問題。學(xué)過的道理能得以運用，指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機(jī)會親近大自然，了解大自然，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習(xí)慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn)，我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識很強(qiáng)，所以說這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的，有較強(qiáng)針對性，有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識這個問題。用什么方法打動學(xué)生的心，切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法，努力從這個點進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個維度的搭設(shè)，并確定教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會寫7個生字，能認(rèn)讀8個生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。
四、教學(xué)設(shè)計
本課教學(xué)設(shè)計，以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師導(dǎo)語：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。
（1）學(xué)生質(zhì)疑
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學(xué)生當(dāng)時解決）
（2）制定目標(biāo)
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個問題？學(xué)生讀書后，師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？
（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
(三)精讀領(lǐng)悟，讀懂課文
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的句子進(jìn)行對比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）
（二）解決“畫里少了什么
（學(xué)生自學(xué)課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預(yù)習(xí)，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）
（課件出示：一幅大魚圖）。教師導(dǎo)語：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認(rèn)為問題出在哪呢？請同學(xué)們再認(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
（學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認(rèn)識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學(xué)生的.思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。）
學(xué)生讀書后，教師參與探究。教師導(dǎo)語：老師認(rèn)為是同學(xué)們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學(xué)們分工合作的精神。
（在解決重難點時，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c，學(xué)生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點，引起進(jìn)一步的思考：畫里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運用本課學(xué)到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習(xí)，落實讀寫結(jié)合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學(xué)生一起開展相互作用的對話、活動，努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，與學(xué)生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會，同時，我注重學(xué)生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中，根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)定教，相機(jī)點撥、引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，使學(xué)生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學(xué)習(xí)、做事時很少想到別人，此設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強(qiáng)，評價語言生動、具體，讓學(xué)生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機(jī)與活力。
一年級上冊《畫里少了什么》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字8個。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中小學(xué)中真正做到分工、合作。
4、完成“語文天地”中“初顯身手”。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成“語文天地”活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：小組合作式
教學(xué)步驟：
一、提問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看見過海洋世界嗎？海洋世界給你印象最深的是什么？如果讓你畫美麗的海洋，你畫些什么？
2、指名說說。
3、同學(xué)們，今天我們一起去看看一些小朋友是這樣畫海洋世界的，好嗎？
4、板書課題：《畫里少了什么》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授
1、初讀課文。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示生字：
繪
搬
卷
除
珊
瑚
聯(lián)
余
指名教讀。
”開火車”讀。
（3）出示生詞：
繪畫
搬到
畫卷
除了
珊瑚
聯(lián)合
剩余
班級
一群
同桌讀、男、女同學(xué)接讀。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）指名分段讀，并指名評價。
（2）在小組合作中學(xué)習(xí)：
①a再讀課文，說說畫里到底少了什么？為什么會少？
b指名回答。
c自由讀第6——14自然段。
d分角色朗讀6——14自然段。
e齊讀6——14自然段。
②a討論說說：他們的畫里為什么只有大魚呢？
b指名說說。
c自由讀16自然段。
d小組中讀16自然段。
e齊讀16自然段。
③齊讀課文
a說說：畫里少了什么？
b指名說說。
c說說讀了課文，你知道了什么道理？如果是你，會怎么做？
d指名說說。
3、小結(jié)：同學(xué)們，我們想為集體做一件好事，是需要
大家分工合作。
4、朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、完成“語文天地”中“初顯身手”。
出示題目：請你和同學(xué)們一起，畫一幅真正的《海洋世界》圖。
小組中開始活動。
各組展示，并評出最好的。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
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