《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2020-11-03 11:33:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、積累部分常見(jiàn)的文言詞。

      2、感受本文中深厚的兄弟情誼。

      3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

      古代大書法家王羲之有七個(gè)兒子,其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出,這倆兄弟的感情非常好,《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書:人琴俱亡(劉義慶)

      介紹:作品作者

      此書主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語(yǔ)或者微小舉動(dòng),生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征。

      劉義慶:南宋文學(xué)家

      二、讀通讀順,讀懂課文

      第一:獨(dú)立閱讀課文,借助課下注解,手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音,并結(jié)合語(yǔ)境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x

      第二:使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問(wèn)題

      1、紅字注音

      全班齊讀一遍

      2、字詞解釋,翻譯文段

      3、出示譯文

      全班試背

      過(guò)渡語(yǔ):我們對(duì)本文大意都基本理解了,然而我們會(huì)翻譯了,是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢?請(qǐng)看———探究理解。

      三、探究理解,感悟文本

      1、 子猷在子敬死后“月余亦卒”,他死去的原因有哪些?

      明確:一是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重;二是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。

      2、 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”,后又寫他“慟絕良久”,他前后的表現(xiàn)是否矛盾?為什么?

      明確:不矛盾,(神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷,子猷內(nèi)心悲痛至極,反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái))子猷與子敬有著深厚的手足之情,兩人都患了重病子猷聽(tīng)不到子敬的病況,心里非常難過(guò),“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果,而并不是不悲痛等到人琴俱亡,就再也控制不住自己的悲傷心情,悲痛之情噴薄而出, 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾

      過(guò)渡語(yǔ):兄弟間互相迫害的也有

      曹植《七步詩(shī)》)(曹丕做了皇帝以后, 對(duì)才華橫溢的`胞弟曹植一直心懷忌恨,有一次,他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首,如做不到就將行以大法(處死),而曹植不等其話音落下,便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái),其中說(shuō)到,讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足,不應(yīng)互相猜忌與怨恨,曉之以大義,自然令曹丕羞愧萬(wàn)分,無(wú)地自容。

      過(guò)渡語(yǔ):兄弟間手足情深的也有

      蘇軾的《水調(diào)歌頭》(丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由)

      3、 請(qǐng)回顧課文:你覺(jué)得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么,為什么?(給你印象最深刻的是哪一句話)

      明確:“何以都不聞消息?此已喪矣”“了不悲,都不哭”,“慟絕良久,月余亦卒”,“徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)棥保白泳醋泳矗饲倬阃觥薄?/p>

      四、小結(jié)歸納,積累背誦

      課文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字,就刻畫出鮮活的人物形象,讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語(yǔ)或細(xì)微的舉動(dòng),即抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,才使得人物這樣鮮活。

      板書:

      手足情深

      語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

      過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞,齊背全文,這次讀時(shí),注意人物語(yǔ)言與敘事語(yǔ)言的不同感情。

      過(guò)渡語(yǔ):是啊,逝者已去,而琴隨人亡,這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來(lái)看看現(xiàn)今生活之中的手足情深。

      五、拓展延伸,升華情感

      請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章《平分生命》。

      師:表達(dá)什么情感、主題

      讓學(xué)生談感悟

      《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

      2、感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。

      3、改寫文章內(nèi)容,擴(kuò)充情節(jié),豐富人物形象。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      感受課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課

      1、假如你最心愛(ài)的一件物品不幸遺失或損壞,你會(huì)怎樣呢?假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開(kāi)了你,你又會(huì)這樣呢?

      2、師有感情地講述:人類的情感很多,但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情,今天我們就來(lái)體會(huì)一下感人肺腑,而又催人淚下的兄弟之情。

      展示預(yù)習(xí) :交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。

      二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。

      1、檢查朗讀情況,結(jié)合朗讀正音

      讀后由學(xué)生評(píng)議,并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。(主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià))

      2、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。

      三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。

      1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文,把不會(huì)的詞、句圈出來(lái),以備小組合作討論。

      2、小組交流、討論,教師巡視,并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題在全班內(nèi)交流。

      3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。(投影)

      ①王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。

      俱,副詞,表范圍,都。篤,(病)重。而,表承接,不譯。

      ②子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?此已喪矣。”

      何以,即“以何”,為什么。都,副詞,總,竟。矣,語(yǔ)言助詞,表肯定語(yǔ)氣,可譯為“了”。

      ③語(yǔ)時(shí)了不悲。

      語(yǔ),動(dòng)詞,說(shuō)話。 了,全,完全。

      ④便索輿來(lái)奔喪,都不哭。

      索,要。輿,轎子。 奔喪,這里指到王子敬家去看望喪事。

      ⑤子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào),擲地云:“子敬子敬,人琴俱亡。”

      素,向來(lái),一向。 琴,動(dòng)詞,彈琴。徑,直往。 靈床,停放尸體的床鋪。

      既,已經(jīng)。 調(diào),協(xié)調(diào)。擲,投擲,拋擲,扔。

      ⑥因慟絕良久。

      因,副詞,于是,就。慟,痛哭,極度悲哀。 良,很。 絕,死亡。

      ⑦月余亦卒。

      亦,副詞,也。 卒,死。

      4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

      王子猷、王子敬都病得很重,子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō):“為什么總聽(tīng)不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。”說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事,一路上都沒(méi)有哭。子敬一向喜歡彈琴,(子猷)一直走進(jìn)去坐在靈床上,拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈,幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,(子猷)把琴扔在地上說(shuō):“子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。”于是痛哭了很久,幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月,(子猷)也死了。

      四、質(zhì)疑探究

      1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情?“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么,你理解“人琴俱亡”的含義了嗎?

      2、王子猷是一個(gè)怎樣的人?你喜歡這個(gè)人物嗎?

      3、探究、交流。

      五、課堂小結(jié)

      六、布置作業(yè)

      積累古詩(shī)文中寫手足親情的句子。

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