鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計

時間：2025-07-12 11:11:45 詩琳教學(xué)設(shè)計我要投稿

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鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計（通用18篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計（通用18篇）

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、理解課文內(nèi)容，（了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。

　　4、能根據(jù)最后一段，并結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會。

　　重點(diǎn)：

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詞引入，激發(fā)興趣：

　　1、出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

　　美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

　　2、出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？為什么？)

　　狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

　　3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應(yīng)該怎樣送合適？你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎？

　　4、師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初，美國當(dāng)時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個故事。

　　5、出示課題：鹿和狼的故事

　　（1）讀課題，了解題目的特點(diǎn)。

　　從一年級到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事”的，一是《郵票齒孔的故事》，二是《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點(diǎn)。那就是都用一個故事來寫，再揭示一個道理，當(dāng)然有的道理有直接寫出來，有的沒有直接寫。

　　（2）質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、出示閱讀提示：

　　1）自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個什么道理？

　　2）找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。

　　3）請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號標(biāo)出）

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況：

　　（1）了解主要內(nèi)容：

　　1）讓學(xué)生先說，再出示：這篇講述了20世紀(jì)初，美國總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。

　　2）簡介羅斯福。

　　（2）揭示的道理：生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。（從話中你讀出了什么？）

　　三、理解課文，體會鹿和狼的關(guān)系：

　　過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關(guān)系，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識去判定鹿和狼，采取了什么措施？

　　（一）森林的變化

　　1、輕聲朗讀課文第一自然段。

　　勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

　　2、指名讀：“20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。”

　　1）讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？

　　2）理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機(jī)勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）

　　3）該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　3、過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

　　生快速瀏覽課文。

　　勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

　　4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

　　過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！

　　5、指名讀，齊讀。

　　（二）狼的變化：出示句子

　　過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？

　　1、讀課文，找原因。

　　點(diǎn)撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)祝浚ㄗ飷盒袨榈氖滓肿樱?/p>

　　善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)祝撬鼈兊降赘闪诵┦裁矗浚◤奈闹姓页鰜恚┦f多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。

　　讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機(jī)勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

　　過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。

　　2、為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。

　　假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的.場景。想象，說一說。

　　過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

　　（三）鹿的變化

　　1、齊讀4自然段。

　　經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）

　　2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

　　教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

　　4、于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?

　　5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

　　6、討論：鹿怎么減少的？（自己死了）

　　①餓死。為什么會餓死？

　　過渡：多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

　　②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

　　7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？

　　過渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實(shí)面前，人們終于醒悟了。

　　四、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理

　　1、引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

　　2、引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

　　3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘！（板書：保護(hù)）“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！

　　四、延伸討論

　　1、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢幔克鼈冇羞@個本事嗎？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？

　　過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！

　　2、閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。

　　五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識;

　　3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結(jié)果怎樣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結(jié)論。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

　　相信同學(xué)們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

　　(板書：鹿狼)

　　沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護(hù)，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認(rèn)識是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和的故事)

　　二、導(dǎo)讀

　　本節(jié)課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的`游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學(xué)會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個回合——初讀課文，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事——

　　(一)、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事

　　1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義：厄運(yùn)茍延殘喘面目全非罪魁禍?zhǔn)紫嚆?/p>

　　2、根據(jù)提示，說說課文講了一個什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

　　羅斯福的本意是想保護(hù)鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因——

　　(二)、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因

　　1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

　　2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么?

　　是啊，羅斯福的失策，在于當(dāng)時對自然認(rèn)識水平的局限，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初，那時，人們對自然地認(rèn)識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理——

　　(三)、精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理

　　1、課文借故事告訴我們一個什么道理?從哪兒找到的?

　　(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標(biāo)?)

　　2、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

　　是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實(shí)，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護(hù)鹿(鹿字上畫心形)，結(jié)果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴(yán)重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個人喜好和片面認(rèn)識去保護(hù)或消滅某種動物。要：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡(板書)

　　三、拓展延伸

　　從大家的回答中，我們已深刻認(rèn)識到了尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設(shè)計一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語把。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.看一看：鹿和狼的圖片

　　2.談一談：你心中的鹿和狼。

　　3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.填一填：(投影)

　　2.記一記：(投影出示詞語意思)

　　蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語的意思。

　　3.講一講：

　　(學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)

　　4.找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1.議一議：

　　故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

　　(學(xué)生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結(jié)：

　　羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购螅涂梢詫⑸种新沟目倲?shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的`穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)

　　2.悟一悟：

　　這個故事告訴我們一個什么道理?

　　(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)

　　誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)

　　3.學(xué)一學(xué)：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

　　(學(xué)生活動)討論交流

　　小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)

　　四、課外延伸，深刻體會。

　　1.寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

　　2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

　　2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的'話說出來)

　　小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

　　3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。

　　狼在死之前會想些什么，說些什么呢？。~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

　　好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

　　4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

　　投影填空 ( )的鹿在林間( )

　　( )的小鳥在( )

　　鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

　　通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

　　9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書“鹿”和“狼”

　　1、誰能說說你對狼的認(rèn)識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？

　　溫柔善良的`鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）

　　二、學(xué)生讀課文。

　　1、自己將全文正確流利地讀出來。

　　2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

　　三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

　　四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。

　　1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

　　2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

　　3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。

　　五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

　　正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

　　反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

　　六、總結(jié)

　　在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語：

　　厄運(yùn)：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。

　　糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

　　3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的`內(nèi)容。

　　1．出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報。

　　匯報思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：

　　①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

　　②雇請獵人捕殺狼。

　　乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是

　　①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的'動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　　②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

　　③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。

　　④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個故事告訴我們什么道理呢？

　　學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

　　6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　六、作業(yè)

　　1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

　　2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系。

　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　過程與方法：

　　教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、學(xué)會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

　　2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。

　　2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、導(dǎo)入新課：1995年，美國政府實(shí)施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。

　　2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？

　　3、自由讀課文，思考：

　　（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

　　（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

　　1、交流學(xué)過的閱讀方法。

　　2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

　　1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。

　　2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　二、合作交流

　　引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

　　2、找出文中點(diǎn)明這個道理的.`句子，交流自己的想法。

　　3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　1、兩項(xiàng)措施：

　　（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

　　（2）雇請獵人捕殺狼。

　　2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”

　　二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學(xué)生交流。

　　1、為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難。”對這個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

　　2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

　　3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫猓由顚S護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

　　1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

　　2、以小組為單位匯報交流。

　　3、品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

　　2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的.印象。板書：鹿

　　過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　二、自學(xué)課文

　　1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　2.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1.默讀課文。

　　2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

　　3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

　　4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

　　5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　　（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

　　（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、體會課文中心

　　1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

　　2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

　　4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l？

　　5.這個故事告訴我們一個什么道理？

　　六、作業(yè)。

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 9

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　2、在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

　　2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　　（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　　（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购螅涂梢詫⑸种新沟目倲?shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

　　（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

　　找到描寫這些情景的`段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？

　　（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

　　二、對比質(zhì)疑確定支點(diǎn)

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

　　（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的`“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細(xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　　（1）邊畫圖邊講解；

　　（2）、生物鏈；

　　（3）生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的`蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

　　五、深究課文突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

　　2、設(shè)計說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

　　六、延趣拓展升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

　　請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　三、教學(xué)時間：

　　1課時。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　同學(xué)們，在你的`印象中，鹿和狼分別是什么樣的'動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認(rèn)識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　（二）根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文。

　　（三）聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”。

　　1、仔細(xì)讀第1—6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　2、自己練習(xí)講故事。

　　3、同桌互相講一講。

　　（四）小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

　　2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

　　（五）全班交流。

　　1、說說羅斯福錯在哪兒。

　　2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

　　（六）課外擴(kuò)展。

　　搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

　　一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

　　是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

　　2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

　　二、新授：

　　同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

　　1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

　　羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

　　2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

　　3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

　　心里是什么滋味？

　　原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

　　5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

　　看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

　　讓我們親眼目睹一下吧！

　　看錄像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破壞保護(hù)

　　森林

　　生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

　　6、此時你想對羅斯福說些什么？

　　這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

　　7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

　　8、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

　　告訴大家這個故事講了一個什么道理？

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

　　[學(xué)校評語]

　　1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。

　　2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬堑挠∠蟆Ｔ偃缱寣W(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

　　最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會對你有所幫助。

　　[反思]

　　兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。

　　兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時我的信心更加充沛，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

　　為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的.立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

　　我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識“狩、寵、厄、悖”4個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論。

　　三、媒體運(yùn)用

　　1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示語，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　3. 指名說主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1. 導(dǎo)言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的'認(rèn)識事物）

　　〈四〉

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

　　3、體會故事告訴我們的道理

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的.動物？

　　是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

　　1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！

　　2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑

　　三、學(xué)生自學(xué)、思考

　　四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流

　　五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

　　1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

　　2、提出不懂得地方，解疑

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的`故事

　　六、重點(diǎn)討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

　　（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

　　（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

　　（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

　　七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？

　　八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。

　　教學(xué)流程

　　（一）啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

　　是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了!

　　2、板書題目，齊讀。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。

　　2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？

　　（三）圍繞重點(diǎn)，合作探究

　　過渡語：讓我們把1——6自然段來讀一讀，邊讀邊體會，并找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答

　　師述：兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

　　①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說說感受。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

　　2、感受被摧毀后的森林的慘狀

　　師述：同學(xué)們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的.？一起讀一讀。第4自然段。

　　②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。

　　狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？

　　3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。

　　【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】

　　（四）悟出道理，揭示主旨

　　過渡語：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。

　　2、出示羅斯福無論如何也想不到，居然也是森林的保護(hù)者。“居然”的作用。意想不到，加強(qiáng)語氣。

　　3、為什么說狼是森林的保護(hù)者？從文中找一找原因。

　　4、羅斯福是根據(jù)什么來制定這個原則的？

　　5、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

　　（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

　　（2）、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）

　　（五）深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府“引狼入室”計劃。）

　　2、體會寫作方法：學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。

　　3、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識

　　2、領(lǐng)悟通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

　　3、體會故事告知我們的道理

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)同學(xué)明白故事告知我們的道理

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊！在我們的'印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告知我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

　　1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告知我們一個什么道理！

　　2、再不懂得地方做上記號，預(yù)備質(zhì)疑

　　三、同學(xué)自學(xué)、思考

　　四、小組爭辯，溝通以上思考題，集體匯報溝通

　　五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

　　1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

　　2、提出不懂得地方，解疑

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

　　六、重點(diǎn)爭辯

　　1、為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

　　（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

　　（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必需敬重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，假如破壞了會怎么樣? 找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

　　（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

　　七、爭辯：讀了這個故事你明白了什么道理？

　　八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間溝通。

　　鹿和狼的故事課文教學(xué)設(shè)計 17

　　一、談話激趣：

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选３鍪緢D片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。

　　2、然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住薄５降装l(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。

　　二、初步感受森林的變化：

　　1、請同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲取了哪些有價值的信息？（出示目標(biāo)1、2）

　　2、請同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語句用醒目的符號畫出來，讀一讀。

　　課件：“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。”“森林中的.綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。”

　　三、探究森林變化的原因：

　　1、同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。（美國總統(tǒng)··去消滅狼。）

　　2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關(guān)的語句。自由匯報

　　出示句子：

　　a、經(jīng)過···也被獵殺了很多。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。）

　　出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。

　　（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。）

　　過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？

　　b、得到特別···幸福生活。

　　（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……

　　（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？

　　3、就這樣，（出示：很快，·····是當(dāng)年的25倍。）想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。

　　四、生態(tài)失衡，鹿多為患：

　　1、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）

　　2、討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）

　　3、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

　　五、對照感悟

　　過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。

　　1、師生現(xiàn)場辯論

　　角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）

　　生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）

　　2、“引狼入室”計劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）

　　3、從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。

　　4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？

　　六、升華、拓展：

　　通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？

　　總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）讓我們再次大聲呼吁。“保護(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”