數學微課程教學設計

    時間:2021-04-11 08:38:55 教學設計 我要投稿

    數學微課程教學設計范文

      在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的數學微課程教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    數學微課程教學設計范文

      一、教學背景

      教學內容:《義務教育課程標準教科書數學》六年級上冊第28頁內容。

      教材分析:

      《倒數的認識》是人教版六年級上冊第三單元第一節的教學內容,這部分內容學生是在學習了分數乘法的計算方法基礎上進行教學的,是為后面學習分數除法的計算方法做準備,因為一個數除以分數的計算方法,歸結為乘這個數的倒數。所以它是學習分數除法計算的知識基礎,溝通分數乘法和除法的計算,起著承前啟后的橋梁作用。 教材中通過幾組乘積為“1”分數乘法的算式,積累學生對倒數的感性認識。讓學生掌握求倒數的方法。

      學情分析:部分學生在課前預習學習中已經接觸了一些關于倒數的知識,但是對于倒數概念的建立非常不系統、不牢固,他們不會用語言敘述倒數的意義,在寫法上也會出錯,并且認為倒數就是分數的分子、分母顛倒位置,將倒數的意義和求一個數倒數的方法混為一談。

      學生對倒數的認識局限于一個數,或者是把兩個數倒過來。而大多數學生還沒有接觸過倒數知識。

      二、教學目標

      課標要求:

      1、理解倒數的意義,掌握求倒數的方法。

      2、學生經歷探索“倒數意義”和“求倒數的方法”的過程,學習運用數學的思維方式進行思考并發現它們的規律;借助直觀滲透數學知識之間普遍聯系的思想,感悟“1”的重要作用。

      3、初步培養學生樂于思考,勇于質疑的良好品質。體會數學的特點,感受數學的價值。

      學習目標:

      1、知道倒數的意義。

      2、經歷倒數的意義這一概念的形成過程。

      3、會求一個數的倒數。

      教學重點:倒數的意義與求法

      數學難點:理解“互為”的意義,明確倒數只表示兩個數間的關系,而不能單獨地說某個數是倒數。

      三、教學方法: 自學法、討論法、談話法、練習法。

      四、教學過程:

      1、導入

      同學們好!首先請大家欣賞兩幅圖片,通過這兩張圖片你都能獲取哪些信息呢?

      不難發現這兩張圖片都來自美麗的江南水鄉,都有美麗的倒影。 在我們中國有許多有趣的漢字,下面就請同學們觀察下面這些漢字,你能發現什么?

      吞----吳 杏----呆 由----甲

      (1)按照上面的規律試著填一填下面的數。 4125 —( ) —( ) —( ) —( ) 7238

      你能根據分子和分母的位置關系,給這三組數取個名字嗎? 我們給具有這樣特殊規律的數取名為倒數。

      (2)揭示課題

      今天我們就來學習六年級數學第三章第一節《倒數的認識》。

      2、探究新知

      關于倒數,同學們想知道些什么?

      今天我們就來研究什么是倒數,倒數具有什么性質?

      (1)同學們先計算,再觀察,看看有什么規律。

      3817151×= 5×= = ×12= 83515712

      我們不難發現第一個特點:每組中乘積都是1;

      第二個特點:都是兩個數,而且這兩個數的分子分母都交換了位置。 我們把具有這樣特點的兩個數叫做互為倒數。

      概念中首先必須是兩個數,其次這兩個數的乘積是1,這樣我們才稱這兩個數互為倒數。“互為”就是互相、相互的意思。就拿=1來說,因為×=1,所以和互為倒數,也可以說的倒數是,反過來的倒數是。 不能單獨說哪個數是倒數,或哪個數不是倒數。或者111×12=1,我們可以說的倒數是12,12的倒數是,121212388338838338388338831和12互為倒數。也就是說,我們要知道兩個數是不是互為倒數,12只要看這兩個數的乘積書不是1,如果乘積是1,我們就說這兩個數互為倒數。

      3、我們已經知道怎樣的兩個數互為倒數,那我們怎樣很快的找出一個數的倒數呢?請大家看下面這道題。

      例1 下面哪兩個數互為倒數?

      375126 1 0 52367

      那么大家想一想:1的倒數是多少?(因為1×1=1,所以1的倒數是1).

      0有倒數嗎?為什么? (0沒有倒數,因為0×任何數?1)

      4、練習

      說出下列各數的倒數

      2 0.2 1.75 2353

      5、回顧與總結

      我們要判斷兩個數是不是互為倒數或求一個數的倒數,我們只需要看這兩個數的乘積是不是1或判斷他的分子分母是不是交換了位置。

      五、教學反思:

      本節課一開始通過兩張圖片和中國漢字引入新課,幫助學生理解“互為”和“上下交換位置”的含義,從而為構建新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性,引導學生在與他人的交流中,運用數學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程,進行討論與質疑。

      本節課我采用了問題式教學法。教師通過組織者,引導者與合作者的.身份,引導學生主動參與到整個學習過程中,讓學生自己組織學習材料,給學生提供放手的思維空間,并尊重學生的自主性,允許學生在探索新知中犯錯誤,并在修正錯誤中體會成功。特別是在探究倒數的意義與求倒數的方法時,放手讓學生自己去探索,去觀察,去歸納,去總結。此環節的設計,是為了引導學生仔細觀察細心體會分子與分母的位置關系,從而發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人,做到“一切知識都要由學生自己獲得或由他們發現”。

      “倒數”的學習適于學生展開觀察、比較、思考、歸納等教學活動。這一方面可以讓學生嘗試發現,體驗到創造的過程,加深對“倒數”的認識。并且充分調動學生的學習積極性,給學生提供充足的數學活動的機會,在討論中探究知識,理解并掌握倒數的意義和求法,培養學生的探究能力和探究意識。

      通過課后的鞏固練習,幫助學生鞏固新知,伴隨著學生情感參與練習,調動了學生學習的積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學生獲得愉悅的情感體驗。

      最后在課堂總結中再次提出問題,總結反思,幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學習的經驗。

    【數學微課程教學設計范文】相關文章:

    高三數學課程教學設計范文5篇04-14

    《背影》課程教學設計10-29

    數學必修四教學設計范文01-04

    現代教育技術課程教學設計范文04-27

    關于背影的課程教學設計11-06

    關于觀潮課程的教學設計10-29

    數學課程教學反思12-23

    《背影》微課教學設計09-24

    初中數學教學設計03-03

    幼兒數學教學設計02-15

    国产一级a爱做免费播放_91揄拍久久久久无码免费_欧美视频在线播放精品a_亚洲成色在线综合网站免费

      日本无吗无卡v免费清高清 亚洲女人自熨在线视频 | 亚洲国产欧美一区二区三区深喉 | 日韩一区二区三区免费AⅤ 午夜性刺激在线观看视频 综合偷自拍亚洲乱中文字幕 | 中文字幕乱码免费不卡精品 | 又黄又爽又色无遮挡国产 | 中文字幕亚洲欧美无线码 |