魯濱孫漂流記教學設(shè)計

    時間:2021-04-10 15:11:52 教學設(shè)計 我要投稿

    魯濱孫漂流記教學設(shè)計范文

      在教學工作者實際的教學活動中,時常需要準備好教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設(shè)計嗎?以下是小編精心整理的魯濱孫漂流記教學設(shè)計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    魯濱孫漂流記教學設(shè)計范文

      魯濱孫漂流記教學設(shè)計1

      一、 教學目標

      1、 正確、流利地朗讀課文,《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計之一。

      2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

      二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段

      三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料

      四、 教學課時 1課時

      五、 教學過程

      (一)、導入

      1、 同學們,你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?(板書:英、笛福)

      2、 本文是書的縮寫,魯濱孫是書中的主人公,他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

      3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

      4、 剛才同學們通過想象,自己描繪了一幅荒島風景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)

      5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島:沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上,你會怎樣?

      (二)、初讀課文,理清思路

      1、 那么,魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

      2、 思考并交流:魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(交流時隨機板書:住、吃、安全、孤獨)

      3、 這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧。úシ胚B環(huán)畫并解說)

      (三)、圍繞重點,讀書討論

      1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險,遇到的不是一般的困難,"難"中處處透著"險",而魯濱孫面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價,小學六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計之一》。

      2、 指名朗讀,并談感受

      3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險,除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?

      4、 通過學習,同學們對魯濱孫的了解更深了,想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。

      5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

      1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進行了一場較量,是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文,文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

      思考:中國的孩子應該如何"學會生存"?中國怎樣才能不落伍?

      6、 總結(jié):在當今的社會中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。

      學了這兩篇文章,老師深有感觸,千言萬語就化作一句話與大家共勉:"不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。"

      (四)、課外拓展

      閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

      魯濱孫漂流記教學設(shè)計2

      一、素質(zhì)教育目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

      (二)能力訓練點

      學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

      (四)美育滲透點

      體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

      二、學法引導

     。ㄒ唬┙處熃虒W法

      激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

     。ǘ⿲W生學法

      通過自讀自悟,小組交流解決疑難問題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

      三、重點難點疑點及解決辦法

     。ㄒ唬┲攸c、難點

      了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會他勇敢無畏的精神。

     。ǘ┮牲c

      魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?

     。ㄈ┙鉀Q辦法

      重難點通過學生自讀課文,教師加以點撥解決,疑點通過教師補充有關(guān)背景知識解決。

      四、師生互動活動設(shè)計

      (一)教師活動設(shè)計

      1.引導學生讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

      2.幫助學生了解有關(guān)背景知識。

      (二)學生活動設(shè)計

      1.自讀課文,了解課文講了一件什么事。

      2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

      五、教學步驟

      (一)揭示課題

      1.板書課題:魯濱孫漂流記

      2.解題:漂流什么意思?(隨著水浮動)

      讀了課題,你想知道什么?

     。ǘ┱w感知

      1.自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問題。

      2.檢查自學情況。

     。1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。

     。2)質(zhì)疑,梳理問題。

     。ㄈ┘氉x課文,深入理解課文

      1.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?

      2.同座交流。

      3.全班交流。

     。ㄓ龅嚼щy:冷、餓、野人的威脅。)

      解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下星期五為伴。

      從中體會:魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。)

      4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)

      5.質(zhì)疑、解疑。(隨機解決,教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細節(jié))

      (四)總結(jié)、擴展

      1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學習和生活當中遇到困難時,你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)

      2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

      (五)布置作業(yè)

      找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。

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      奴隸英雄

      一、素質(zhì)教育目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      了解劇本中講的是一件什么事,事情發(fā)生在什么時間、什么地點,及斯巴達克起義的原因。

     。ǘ┠芰τ柧汓c

      1.培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想感情的方法。

      2.培養(yǎng)學生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文,抓住主要內(nèi)容的能力。

      (三)德育滲透點

      體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

      (四)美育滲透點

      體會劇情的跌宕多姿,使學生心靈受到震撼,品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。

      二、學法引導

      本文教學采取自主學習方式,由學生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點撥指導,讀懂課文,培養(yǎng)能力。

      三、重點難點疑點及解決辦法

      (一)重點難點

      了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質(zhì)。

      (二)疑點

      什么是奴隸?為什么要讓斯巴達克和獅子斗,和十個奴隸斗?

      (三)解決辦法

      引導學生自讀品味,老師適時穿插介紹時代背景,指導有感情地朗讀課文,體會人物品質(zhì)。

      四、師生互動活動設(shè)計

     。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

      引導學生獨立閱讀課文,組織學生展開討論,發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

     。ǘ⿲W生活動設(shè)計

      學生在教師引導下獨立閱讀課文,思考問題,積極參加討論,發(fā)表獨特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內(nèi)容。

      五、教學步驟

      (一)導入新課,明確目標

      1.板書課題,解題。

      什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天,我們學的課文,是一篇話劇,描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說了什么,還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1.自由讀課文,了解課文講了一件什么事?

      畫出不懂的地方。

      2.檢查自讀情況。

     。1)本文講公元前73年春天的一個下午,斯巴達克被帶到斗獸場,他先打死了獅子,然后又說服了與之決斗的十個奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場,發(fā)動了起義。

      (2)質(zhì)疑。(問題相機解決)

      (三)細讀課文,領(lǐng)悟中心

      1.默讀思考:斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?

      全班議答:

      (奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個同伴,叫他們打死了十幾個,餓死了十幾個。他們拿我們不當人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)

      2.你還讀懂了什么?

      3.小組討論:斯巴達克是怎樣的一個人?

     。ㄓ旅蜔o比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動力,號召力)

      (出示插圖引導觀察。)

      4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)

     。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展。

      你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?

      (五)布置作業(yè)

      把劇本排練一下,給同學們演一演。

      魯濱孫漂流記教學設(shè)計3

      教學目標:

      一、 讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié),并談談讀后的.感想。

      二、 反復品讀本文,把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。

      三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。

      教學重點:

      目標二

      教學難點:

      目標三

      課時安排:

      兩課時

      第一課時

      一、 導入

      大家有過出外遨游,探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下,你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學生自由發(fā)言)

      東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩,假想了“阡陌交通,雞犬相聞”的世外桃源,盡管它與世隔絕,但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法,幾次出海,最終流落荒島,關(guān)在那里經(jīng)歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

      二、 重溫原作,引入課文

      1、 請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。

      2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時,笛福請你為他往下續(xù)寫,你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續(xù)寫思路)

      3、 思考:為會么以上同學的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?

      4、 我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

      三、閱讀課文,整體感知

      學生邊讀邊思考以下問題:

      1、 課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”,作者要用這部小說證明什么呢?

      2、 “小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

      四、 課堂小結(jié)

      《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文,進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

      五、 布置作業(yè)

      反復研讀課文,思考課后練習題一、二。

      第二課時

      一、導入

      偉大的戲劇家莎士比亞說過:“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特!边@是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同,他們對世界的看法,對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作,就必須爬到小說家的肩上,通過他的眼睛觀察。本節(jié)課,讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

      二、 深入分析,攻破難點

      1、 請一位學生朗讀第1段,其他學生思考:作者讓我們在探討作品的過程中,要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”,這場“戰(zhàn)斗”指什么?

      2、 作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

      3、 集體朗讀課文第2段,說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

      4、 四人小組合作討論:作者是如何分析笛福的透視法的?

      三、 比較分析,加深理解

      請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析,談談兩種透視法的關(guān)系。

      四、 拓展運用

      1、 未學本文時,大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學了本文之后,作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀,你有哪些看法或補充意見?

      2、 試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

      五、 小結(jié)全文

      雖然這篇文藝評論行文較為含蓄,多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點,但透過作者伍爾夫的深入分析,我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑,今后同學們不妨一試。

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