小松鼠找花生第一課時教學設計范文（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的小松鼠找花生第一課時教學設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
小松鼠找花生第一課時教學設計1
【教學目標】
１、認識12個生字，能準確讀音；會寫“果”字。
２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
１、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣導入
１、小朋友看老師手中的這個是什么？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事，好不好？
２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、范讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學習識記生字的方法。
４、師生交流。
５、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復習本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利于學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的'知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。
小松鼠找花生第一課時教學設計2
【教材簡析】
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第120頁。
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
【教學目標】
１、認識12個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學流程】
一、創設情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段：
⑴指名讀。
⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
⑶指導朗讀。
（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）
２、學習第二自然段：
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
⑴分角色朗讀對話。
⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”
３、學習三、四、五自然段：
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。
⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”
⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態）
⑷表情朗讀。
４、突破難點。
⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）
五、指導書寫，教認新偏旁
１、練習生字并找朋友。
２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生第一課時教學設計3
設計理念
關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，使學生樂于學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。
教學目標
1、認識12個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。
教學準備
1、花生實物。
2、教學掛圖、生字卡片。
教學過程
一、趣味揭題
1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物。
2、板書課題，全班齊讀課題。
（游戲導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）
二、初讀感知，識記生字
1、學生借助拼音讀課文，再把生字找出來。
2、老師檢查大家生字掌握情況。
3、鞏固字詞。
（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）
三、整體感知，朗讀感悟。
1、出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？
2、自由讀課文，把自然段標出來。
3、學習課文第一、二自然段
（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什么？
（2）學生匯報
（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領巾、五星紅旗等等）
（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。
（6）分角色讀
4、學習第三至五自然段
（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。）
（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）
（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）
（4）想想還有哪些東西是長在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）
（5）指導學生朗讀課文。
5、有感情地朗讀課文
（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）
四、實踐活動
討論：小松鼠后來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？
（拓展學生思維，培養學生的想象力。）
五、指導學生書寫生字
1、認讀生字，再給生字組詞。
2、學生觀察生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。
4、學生練寫。
5、集體評議。
（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，并進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）
教學反思
在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀”貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。
小松鼠找花生第一課時教學設計4
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》，看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
１、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
２、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
３、學習生字：
⑴（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？（指名說說）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
⑵小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
⑶學習新偏旁“夕”和“母”。
⑷小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”
４、鞏固字詞：
⑴同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
⑵在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
⑶游戲：開火車找朋友實踐活動。
三、續編故事《花生找到了》
１、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
２、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
４、自由準備后在小組內先講。
５、指名上臺講給大家聽。
６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
【教學反思】
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
小松鼠找花生第一課時教學設計5
【教學目標】
１、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個生字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發觀察植物的興趣。
【教學重點、難點】
識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點。
【教學準備】
課文錄音磁帶、錄音機、一粒花生、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程情形。
【教學時間】
２課時。
第一課時
【教學目標】
會讀并認記生字；初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段。
【教學過程】
一、猜謎激趣，揭示課題
猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。
出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。
有一次，它發現一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬。可是后來它的愿望沒能實現，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。
出示課題，認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。
二、讀通課文
自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。
學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。
學生自己練讀生字和課文。
激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。
全班跟錄音齊讀。
三、認記生字
出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？
引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考，討論后，指名交流。
總結學生的觀點。可將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在哪里？”
四、再讀課文，學習課文第一、二自然段
１、指導學生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？
２、全班交流。
３、指導朗讀：
⑴第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。”（老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。
⑵指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。
⑶夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）
“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）
“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。
⑷小組分角色讀——全班分角色讀。
⑸檢查朗讀效果。
五、布置作業
把１、２自然段讀給同學或家長聽。
把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節課告訴小松鼠。
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