《宇宙生命之謎》教學設計

    時間:2023-07-16 16:40:23 教學設計 我要投稿

    《宇宙生命之謎》優秀教學設計范文(精選3篇)

      作為一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《宇宙生命之謎》優秀教學設計范文(精選3篇),希望對大家有所幫助。

    《宇宙生命之謎》優秀教學設計范文(精選3篇)

      《宇宙生命之謎》教學設計1

      教材分析:

      這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到此為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個未解之謎。

      教學目標:

      學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關宇宙和地外生命的資料,培養學生自主學習和合作學習的意識。

      教學重點:

      查找搜集有關宇宙和地外生命的資料,培養學生自主學習和合作學習的意識。

      教學難點:

      了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

      教學構想:

      引導學生自己讀課文,理解課文內容,而后在老師的點撥下,進一步理解課文內容,鼓勵學生查找資料,堅持自己的.觀點開個辯論會。

      教學準備:

      收集關于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

      教學時間:

      1課時

      學生學習過程:

      一、導入新課,激發讀書興趣。

      同學們,我們都看過一些關于宇宙的科幻電影,誰能說一說?茫茫宇宙中,除了地球之外,在不計其數的星球上,有沒有生命存在呢?

      二、明確學習目標。

      1、根據課前的了解及自己的興趣,針對宇宙中有沒有生命存在,闡明自己的觀點。

      2、形成辯論雙方,創設辯論氣氛。我們這節課要圍繞宇宙到底有沒有生命,開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”,反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”,我們通過辯論,看哪一方能獲勝。

      3、概括生命存在的條件。在辯論之前,我們先認真讀一讀第三自然段,概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

      3、適當成分的大氣。

      4、足夠的光和熱。

      三、準備辯論。

      1、個人自讀。

      (1)認真讀課文,練習讀正確、讀流利。

      (2)默讀,在文中勾畫批注,為辯論會準備材料。

      2、組內交流。

      (1)正方和反方在各自組內充分交流,可以列好發言提綱,準備好辯手出場順序。

      (2)根據課前的了解,討論完善發言提綱。

      四、展開辯論。

      在辯論過程中,要讓學生以課文和課前了解的資料為依據,充分闡述自己的觀點,加深對課文內容的理解,激發愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。

      教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方,適時參與辯論,使辯論不脫離主題,不斷加深。

      五、教師總結,激發學生探索未知的好奇心。

      1、宇宙是怎樣產生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘,等待著我們去探索。

      2、同學們若感到這場辯論意猶未盡,還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》,找到依據,繼續找到你的對手展開辯論。

      作業設計:

      收集關于宇宙和地外生命的資料,開個展示會。

      《宇宙生命之謎》教學設計2

      教學目標 :

      一、認識四個生字;

      二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

      四、 培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

      教學重點:

      地球之外是否有生命存在。

      教學時間:一課時

      教學過程 :

      一、布置預習。

      了解銀河系、太陽系等方面的知識。

      二、學生自學課文,自由朗讀課文,劃出自己不懂的詞句。

      三、討論學習。

      1、 文章的中心句是什么?你是怎樣理解的,能不能從課文中找出理由。

      2、 討論:天體上可能有生命存在的'條件。學生閱讀理解后,引導學生用自己的話說說。

      3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結論。

      1) 學生認真閱讀課文,思考:科學家是怎樣對火星進行探索的?

      2) 火星上到底有沒有生命存在?人們的猜測是怎樣被推翻的?

      4、 地球之外是否有生命存在?

      1) 從課文中能不能找出答案?

      2) 我們該怎樣知道答案?

      四、課外實踐活動。

      “宇宙的奧秘”資料展。

      板書設計 :

      宇宙生命之謎

      提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

      《宇宙生命之謎》教學設計3

      教學目標

      認知目標:

      1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

      2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3.基本讀懂課文,了解課文主要講了什么?是按怎樣的順序講的?最后得出的結論

      是什么?

      能力目標:

      1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2.掌握閱讀科普文的方法。

      3.通過閱讀,感悟出寫這類文章的法。

      情感目標:

      1.培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

      2.激發學生質疑、釋疑的興趣。

      教學準備:

      相關課件(幻燈片)

      教學課時:

      兩課時

      第一課時

      課前精彩兩分鐘:

      一、正確認讀音下面的詞語,注意帶橫線的字的讀音。

      磁場 抵御 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶

      二、按順序排列下面的詞語

      地球 太陽系 宇宙 銀河系

      三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

      1.小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進。

      2.提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。

      3.一種好的習慣,一輩子用不完它的利息,一種壞的習慣,一輩子償還不了它的債務。

      新課

      一、導入新課。

      《只有一個地球》一文告訴我們,只有一個地球,它被破壞了,我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外,在不可計數的星球上,到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識。

      二、揭示課題。

      板書課題:宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋,激發學生學習的興趣。

      三、明確學習目標,請生讀閱讀提示,讓生明白學習本課要完成的知識目標。(第一個和第三個問題)

      四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準備。

      五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況,為集體交流做準備。

      六、班上交流。

      討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?

      生述后(展示課件)

      (1)天體上生命存在具備的四個條件;

      (2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

      (3)火星與地球有不少相似之處;

      (4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的`觀測,揭開了火星神秘的面紗

      (5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科學家仍然相信那里存在著生命。

      七、重點研讀。

      1.重點研讀4、5、6自然段,分析哪些星體上可能有生命存在。

      (1)生命存在至少具備哪四個條件?

      (2)反復讀課文,說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來,然后和小組內同學交換一下意見。

      2.重點研讀7、8、9自然段,說說能否確定火星上有生命存在,其科學依據是什么?

      八、交流,課文得出的結論是什么?小結。

      地球之外有沒有生命存在的問題,人類從有時候就有思考,發展到近代,科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析,人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看,我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,他們在哪里呢?有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

      第二課時

      一、復習,課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?

      二、新課。

      討論,作者是按怎樣的順序講的?在學生討論的基礎上小結。

      先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然后進行分析(生命存在至少有四個條件——根據這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論,這仍是一個謎。

      三、作者在講這些內容時,用上了哪些方法?

      四、交流學習本文后的感受。

      五、拓展訓練。

      請根據本單元的學習,結合“神州六號”的發射成功,展開想象,寫一篇與環保或飛往太空有關的作文,題目自擬。

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