五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-30 20:53:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上,一位父親與他的孩子們的對(duì)話,父親望著窗外的白楊,借助白楊,熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們,下面給大家分享《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì),一起來看看吧!

    五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目的】

      1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

      3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

      4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

      【教學(xué)時(shí)間】

      3課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、解題

      1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?

      2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞。

      2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音。

      3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

      三、講讀課文

      1、講讀第一段:

      ⑴默讀課文想想這一段主要些什么?

      ⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣。

      理解詞語:

      戈壁、清晰、渾黃一體。

      2、理解2~3自然段:

      ⑴指名朗讀2~3自然段。

      ⑵微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

      ⑶讀了這一段后你有什么感受?

      (喜愛、崇敬)

      3、理解4~12自然段:

      ⑴分角色朗讀課文。

      ⑵討論:

      白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?

      ⑶“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?

      (望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。)

      ⑷理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿?

      ①默讀13~15自然段。

      ②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿?

      (服從祖國的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。)

      4、講讀第16自然段:

      ⑴齊讀課文。

      ⑵說說爸爸沉思什么?

      ⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

      四、作業(yè)

      朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

      第二課時(shí)

      一、默讀課文討論分段概括段意

      1、自由度課文分段。

      2、討論分段情況,概括段意:

      一段:(1~3)列車在大戈壁上運(yùn)行。

      二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

      三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

      四段:(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

      3、討論課文講了一件什么事?

      二、練習(xí)概括中心思想

      1、瀏覽課文,概括中心。

      2、討論確定中心。

      三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

      1、同位討論。

      2、集體討論訂正。

      四、指導(dǎo)書寫生字

      1、指導(dǎo)書寫生字。

      2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

      五、作業(yè)

      默寫生字感情朗讀課文。

      第三課時(shí)

      一、指導(dǎo)背誦13~16自然段

      1、指導(dǎo)分段背誦。

      2、借每段開頭一句話背誦。

      3、同位互相檢查背誦。

      二、鞏固練習(xí)

      課件出示以下各題:

      1、辮字組詞。

      2、找反義詞。

      3、判斷句意。

      4、選詞填空。

      三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想

      四、作業(yè)

      1、背誦課文13~16自然段。

      2、朗讀《在希望的田野上》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      高直

      白楊高大挺秀生長范圍廣借物

      生命力強(qiáng)

      爸爸表白心愿扎根邊疆

      建設(shè)邊疆喻人

      教育子女

      【教學(xué)札記】

      本文以白楊比喻爸爸,教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在,并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的,知道圍繞中心選材的重要性。

      《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體,才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。

      2、語文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

      從學(xué)生對(duì)語言材料的接受過程來看,它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過程:接觸語言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界

      1、播放課件:

      課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

      2、學(xué)生看完課件后交流感受:

      ⑴你們看到了什么?

      ⑵看完后有什么感受?

      3、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情,寫下了《白楊》這篇課文,我們想不想跟隨作家袁鷹,走進(jìn)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界?

      師板書課題,學(xué)生書空:

      白楊

      (設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè),在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的`心理場(chǎng),激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。)

      二、初讀課文,感知白楊形象

      1、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求:

      ⑴把課文讀正確,讀通順;

      ⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞;

      ⑶思考課文主要講述了一件什么事情?

      2、檢查自學(xué)情況:

      ⑴生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。

      ⑵先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

      (設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見樹木,不見森林”的狹隘閱讀。)

      三、解讀物象,勾畫白楊輪廓

      1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,找出描寫大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語。

      學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。

      句子一:車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。

      句子二:天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。

      重點(diǎn)詞語:茫茫;沒有──沒有──也沒有──;渾黃一體。

      2、勾畫白楊的輪廓:

      師:請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語。

      重點(diǎn)詞:高大挺秀、直、粗壯。

      3、想象輪廓:

      師:讀著這樣的句子,品著這樣的詞語,我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想,能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎?

      (教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì),想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。)

      (設(shè)計(jì)意圖:先把握“物象”,恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首:“眼中之竹”。)

      四、品讀意象,探究白楊神韻

      1、深情朗讀爸爸說的三句話,在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻:

      ⑴比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。

      ①白楊樹在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。

      ②白楊樹從來就這么直。

      ③白楊樹很直。

      (體會(huì)白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來,在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣,用一個(gè)詞來說,就叫自始至終或者始終如一。)

      ⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說:

      需要白楊,白楊就在很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

      當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí),白楊_______________

      當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí),白楊_______________

      當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí),白楊_______________

      (白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。)

      (設(shè)計(jì)意圖:品讀“意象”,正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。)

      五、領(lǐng)悟思想,構(gòu)筑精神家園

      1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著,同學(xué)們,讀了課文,你覺得還有誰也像白楊樹一樣,在那里默默奉獻(xiàn)著?

      2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

      服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

      師:看來,爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,做無私的奉獻(xiàn)。

      3、爸爸像白楊,在你們眼里,你們覺得還有誰像白楊?你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔幔?/p>

      (設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)

      《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:理解爸爸借白楊表白自己的心;

      過程與方法:通過品析文章的重點(diǎn)語句,掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

      情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):借物喻人的寫作手法;

      教學(xué)難點(diǎn):作者表達(dá)的情感;

      三、教學(xué)方法

      談話法,通讀感悟法,討論法,品讀語句法

      四、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問句

      上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

      (二)初讀感知

      學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

      (板書:高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……)

      順勢(shì)過渡到深入研讀:文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn),真的只是在說白楊樹嗎?

      (三)深入研讀

      1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,爸爸也在表白著自己的心”。

      2.學(xué)生閱讀這一段落,聯(lián)系全文回答:爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

      學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”,教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者,邊疆需要他,他就在那里生根發(fā)芽。

      3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心),并引導(dǎo)學(xué)生明白,像爸爸一樣的這是一類人。

      (板書:心態(tài);扎根邊疆,默默無聞)

      過渡:文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外,表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

      (學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境,所以這一部分安排學(xué)生小組討論,自主合作學(xué)習(xí)完成,匯報(bào)成果,教師總結(jié)即可)

      4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉叄瑤最w小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

      進(jìn)而得出:爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

      突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

      5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引出本課“借物喻人”的寫作手法,學(xué)生很快就能掌握;至此,教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

      (四)拓展延伸

      這一部分我會(huì)從課文的情感入手,引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次,我會(huì)設(shè)置如下問題:如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會(huì),你愿不愿意去建設(shè)西部,去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

      這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行

      作業(yè)設(shè)計(jì)如下:

      1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料,加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

      2.掌握借物喻人的寫作手法,嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。

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