《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-15 16:29:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

      2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      4、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

      2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)時(shí)間】

      二課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      2、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      〖教學(xué)過程〗

      1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

      (“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      2、再讀課文,正音正字。

      “嫉(ji)妒(du)”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

      “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(su)應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

      3、按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      ⑴ 概括自然段段意

      第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。

      第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

      〖閱讀分析第一段〗

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

      (從爭吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

      〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

      了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

      〖教學(xué)過程〗

      一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

      這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

      正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

      ⑴ “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      ⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      ⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

      (沒有勇氣,覺得太丟臉)

      ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      ⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

      (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

      ⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

      二、閱讀分析第三段

      1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行。)

      3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

      4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

      總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

      (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

      “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      (一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請求對方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)

      三、小說結(jié)讀后感受

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

      2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      3、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

      〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

      〖教學(xué)過程〗

      一、要求有感情地朗讀課文,共同評議

      二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

      1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

      (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2、他句:

      緣故──

      ① 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

      ② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠心誠意──

      ① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

      三、練筆

      選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

      1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

      3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

      議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

      (“爭吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:

      克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);

      我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的'動(dòng)作和語言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

      最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

      5、小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

      列舉片段范例供大家參考。

      ……

      我望著對門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評上。”媽媽說:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好。”

      “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

      第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

      “張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說:“過一個(gè)星期看,你會(huì)滿意的。”

      “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

      “那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

      ……

      質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。

      〖板書設(shè)計(jì)〗

      略。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、被崛13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、庇懈星櫚乩識量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義

      三、教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      1、指認(rèn)生字卡片。

      2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭吵?)

      二、教學(xué)過程:

      (一)、再讀課文,解決問題

      1、師他們兩個(gè)是怎樣爭吵的呢?

      2、學(xué)生自讀1—4自然段。

      3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

      ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

      ①學(xué)生自讀5—8自然段。

      ②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

      a。“我覺得……多好!”

      b。練讀(讀出后悔的語氣)

      c。指讀

      ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護(hù)朋友的自尊心)

      ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      5、解決“爭吵的結(jié)果”。

      ①自讀9—13自然段

      ②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ③指讀9—13自然段

      ④理解“舉起尺子”含義

      ⑤分角色朗讀

      6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

      ①自讀14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      7、請學(xué)生組內(nèi)說一說。

      (二)、說讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      三、布置作業(yè)。

      四、課堂小結(jié)。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。

      二、導(dǎo)課

      1、出示書《愛的教育》,交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

      2、出示課題《爭吵》,正音:爭 翹舌后鼻音。

      質(zhì)疑:

      誰和誰爭吵?為什么爭吵?爭吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

      三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

      1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

      2、重點(diǎn)字詞,借助字典和上下文來理解。

      3、帶著問題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      四、匯報(bào)、交流。

      1、出示生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既

      正音:縮 承 憤 既

      字形:承 緣 畢 既

      比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /

      2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音

      如:嫉妒的“嫉”讀陽平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

      3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

      按“爭吵前,爭吵時(shí),爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

      五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭吵的起因

      1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭吵?從字里行間,你對“我”和克萊蒂有了哪些了解?

      2、共同品析

      示例:

      生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭吵。

      生:克萊蒂是無意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

      生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會(huì)這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭吵。

      生:克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好,而且“我不是故意的。”語氣是平緩,并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌,很善良的孩子。

      生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了,“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。”

      3、有感情地朗讀。

      第二課時(shí)

      一、談話:你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵?

      示例:

      生:會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳;因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的東西;別人不帶我玩……

      師:是呀,在生活中,爭吵的原因可真多,爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭吵,如何遠(yuǎn)離“爭吵”呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

      回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢?

      二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

      1、自讀課文“爭吵”部分,圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn),體會(huì)他們的內(nèi)心。

      2、品讀體會(huì):

      示例

      安利柯:“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)椋拇婕刀剩裕巳R蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

      克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣,因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng),但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

      3、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      三、研讀“爭吵”之后 ,理解父親的話的含意

      1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

      2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn),體會(huì)“高尚”的真諦。

      3、默讀課文“爭吵之后”,完成表格:

      安利柯

      克萊蒂

      心情:

      動(dòng)作:

      神態(tài):

      語言:

      你的體會(huì):

      4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會(huì)克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時(shí)反省。

      5、分角色朗讀課文,角色體驗(yàn)。

      四、總結(jié)

      1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

      2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

      五、作業(yè)

      1、和伙伴分角色朗讀課文。

      2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會(huì)。

      3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵,寫清楚爭吵是如何化解的,自己的感受。

      4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

      3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;

      2、學(xué)會(huì)給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

      3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

      〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

      了解文章的主要內(nèi)容。

      〖教學(xué)流程〗

      一、揭題、讀題、設(shè)疑

      1、板書:

      爭吵,齊讀。

      2、學(xué)生針對課題提問題:

      誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?

      二、初讀課文

      要求:

      帶著問題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      三、檢查

      1、字音、字形:

      出示:

      嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

      承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

      ⑴ 指讀,請一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

      ⑵ “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

      2、檢查朗讀:

      朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

      四、了解主要內(nèi)容

      1、指名回答剛才的問題。

      2、同桌之間互說。

      3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

      4、同桌互說。

      5、小結(jié):

      給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

      五、精讀“為什么爭吵”

      1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?

      2、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

      3、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

      六、結(jié)課

      七、作業(yè)

      在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

      〖教學(xué)流程〗

      一、回顧導(dǎo)入

      在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵?都因?yàn)槭裁矗窟@一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

      二、自學(xué)探究

      1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之后他們各是怎么做?

      2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

      3、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號。

      4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

      三、檢查匯報(bào)

      1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

      (“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請他原諒……)

      2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。

      四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

      1、假如你是班級的一員,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。

      2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

      ⑴ 安利柯錯(cuò)在哪?

      (犯了錯(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

      ⑵ 為什么說克萊諦是個(gè)高尚的人?

      (我故意弄臟了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

      ⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

      (聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個(gè)詞語的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

      3、小結(jié):

      我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長處(能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……

      五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

      1、指名讀“我”的話。

      2、教師指導(dǎo):

      “要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;

      “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。

      3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

      4、合作分角色朗讀。

      六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

      1、讀懂父親的話:

      ⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

      ⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

      ⑶ 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      “我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?

      ⑷ 小結(jié):

      父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請求對方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

      2、讀寫結(jié)合:

      寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對這件事的看法。

      七、作業(yè)

      1、把父親的話抄下來,再體會(huì)體會(huì)。

      2、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      [教材內(nèi)容]

      人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

      [設(shè)計(jì)理念]

      略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識本課5個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      1.教師準(zhǔn)備:課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

      [教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

      一、 揭題解題,明確目標(biāo)

      1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是“爭吵”?

      2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對爭吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在,請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示“閱讀提示”)

      3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

      4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說“爭吵”中引入新課,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。

      二、 自主閱讀,感知大意

      1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

      2.學(xué)生自由讀課文。

      3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?

      4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?

      設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

      三、 細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

      1.找出父親說的話。

      (1)師談話:接下來,請同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

      (2)學(xué)生默讀課文。

      (3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

      2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。

      (1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文,想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?

      (2)學(xué)生讀課文思考。

      (3)指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?“我”知錯(cuò),從哪里看出來,“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的?

      (4)讀第5自然段,說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?

      (5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、后悔,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

      3.理解父親說的:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”

      (1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對我說:“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話?

      (2)學(xué)生讀句子。

      (3)說說想到父親的話后,“我”是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

      (4)克萊諦走近我,他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)

      (5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣?

      (6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,“我”知道自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好。

      4.理解父親說的:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

      (1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一起,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,對待這件事,父親又有什么看法?請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

      (2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說?

      (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

      (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

      5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

      (1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在,請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的?

      (2)指名說說自己的體會(huì)。

      (3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請求對方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。

      四、 拓展延伸,文道結(jié)合

      1.師談話:理解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?

      2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

      3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。

      3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      教學(xué)難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

      2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

      3、教師準(zhǔn)備課件。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。

      2、認(rèn)識本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。

      3、了解爭吵的原因。

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      針對性措施

      “人”字新解,導(dǎo)入新課。

      1、板書“人”字。我們在寫“人”字時(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

      2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。

      3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

      ——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣。

      ——預(yù)設(shè):要爭個(gè)輸贏;會(huì)讓著別人;告訴老師,由老師來處理……

      ——齊讀課題,讀準(zhǔn)字音。(“爭”是翹舌音、后鼻音)

      ——預(yù)設(shè):誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。

      “人”字新解,是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      初讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自由讀課文,出示要求:

      ①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。

      ②想一想:課文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?

      2、檢查:

      ①出示生字詞語:第一組

      嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

      承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

      戒尺 高尚 畢竟

      第二組(隨機(jī)指導(dǎo)書寫)

      墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自

      不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

      誠心誠意

      ②指名讀課文,感知課文主要內(nèi)容。

      ③讀后交流:課文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?

      ——讀課文,完成要求。

      ——多形式讀詞語,互相正音,說說對詞語的理解。

      ——讀準(zhǔn)字音,記憶字形,正確書寫。

      ——開火車?yán)首x,一人讀一自然段,其他人注意傾聽,評價(jià)。

      ——重要人物:“我”、克萊諦、父親

      課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。

      互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。

      讓學(xué)生充分地說,教師加以引導(dǎo)。

      直擊原因,深化感知。

      1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?

      2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的?找出來讀一讀。

      出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論。

      請學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考。

      師追問:你從哪兒看出來的?

      師出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話。

      師問:從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>

      師解說:像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。

      問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎?

      大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

      3、“我”嫉妒后是怎么做的?

      4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?

      5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

      6、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

      7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,有沒有更好的解決的辦法呢?

      8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我。”

      9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

      ——學(xué)生該說爭吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見。

      ——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀。

      ——預(yù)設(shè)一:

      單純地認(rèn)為不是嫉妒。

      ——預(yù)設(shè)二:

      這就是嫉妒。

      ——找出句子:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

      ——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

      ——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。

      ——舉例說說看。

      ——讀出嫉妒的語氣。

      ——報(bào)復(fù)。

      ——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話。

      ——各抒己見,談嫉妒的危害性。

      ——學(xué)生自由發(fā)表意見。

      ——讀出人物的心理,讀出感情。

      “嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。

      結(jié)合課文理解“嫉妒”。

      聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。

      發(fā)散思維,深度剖析嫉妒心理的危害性。

      嘗試怎樣去面對嫉妒。

      課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

      1、這節(jié)課,我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

      2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,它會(huì)打“我”嗎?

      ——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

      ——了解問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

      整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

      課后作業(yè)。

      完成寫字本作業(yè)。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、深化感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中“我”的心理變化。

      2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      針對性措施

      引出懸念,導(dǎo)出新課。

      1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問題:如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,它會(huì)打“我”嗎?

      2、師:對于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識。

      ——學(xué)生各抒己見,有肯定的,也有否定的。

      懸念又一次延伸,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      進(jìn)口懸念,深化感知。

      (一)走進(jìn)內(nèi)心,體會(huì)后悔。

      1、爭吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?

      2、“我”為什么后悔?

      隨機(jī)出示:克萊諦是個(gè)好人,他絕對不會(huì)是故意的。

      ①克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?

      ②這兒把“絕”去掉可以嗎?

      “絕”在這兒有什么作用?

      ③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會(huì)是故意的?

      ④通過剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?

      ⑤面對這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤后,他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎?

      ⑥如果你是安利柯的好朋友,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤?

      3、在平時(shí),當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯(cuò)誤時(shí),你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?

      4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。

      5、師小結(jié):這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們在寫作時(shí)也要學(xué)以致用,讓自己的習(xí)作錦上添花。

      (二)分角色朗讀,感受寬容。

      1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

      2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說……”

      ①“微笑”這個(gè)詞在文中出席心安了兩次,還有一處,找出來讀讀看。

      ②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用?

      追問:對于第一個(gè)“微笑”,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑)

      師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,使彼此的不快煙消云散。

      3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎?

      師:這是一種多么難得的寬容呀!

      4、面對克萊諦的寬容,“我”心里一定是思緒萬千,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動(dòng),你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法,說說“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎?

      “我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,那就是——

      5、小組分角色朗讀。

      6、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處。

      (三)揭開懸念。

      大家現(xiàn)在說說,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,他會(huì)打“我”嗎?

      ——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段。

      ——找出句子:“克萊諦是個(gè)好人,他絕對不會(huì)是故意的。”

      ——預(yù)設(shè):

      他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形。

      他是個(gè)十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句:還有他來我家的時(shí)候,……種種情形來

      他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

      ——不可以。

      ——肯定的作用。

      ——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,對此做出分析。

      ——學(xué)生朗讀,突出“好”、“覺”。

      ——沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。

      ——學(xué)生組織好語言,大膽交流。

      ——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

      ——讀出情感。

      ——面帶表情朗讀。

      ——找第二處“微笑”,練習(xí)讀一讀。

      ——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾,第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。

      ——學(xué)生展開討論。

      ——他撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會(huì),他們之間的矛盾。

      ——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)

      ——再也不了!再也不了!

      ——分角色朗讀,再一次感悟。

      ——應(yīng)該不會(huì),他只是做做樣子。

      以懸念為主線,層層剖析。

      以文為本,探究感悟。

      體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

      巧妙利用教材空白,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

      明白什么是心理描寫。

      引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

      給予學(xué)生思想上的熏陶。

      學(xué)中實(shí)踐。

      體會(huì)教導(dǎo),明以導(dǎo)行。

      1、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的?

      師出示出示父親的話。

      課文中還有幾處父親的話,找出來。

      2、指導(dǎo)讀父親的話,理解含義。

      3、作者做到了幾點(diǎn)?他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)?

      4、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實(shí)際,你有什么體會(huì)?

      ——讀父親的話:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

      ——另一處父親的話:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

      ——自由讀讀這幾句話,思考其中的意思。然后交流:四層

      要知錯(cuò),是非分明;要認(rèn)錯(cuò),第一個(gè)伸出手去,請求對方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

      ——分析作者的對與錯(cuò)。

      ——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

      深入感悟父親的話。

      組織討論,學(xué)會(huì)評價(jià)。

      1、通過本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰?喜歡他的什么?

      2、希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。

      ——預(yù)設(shè):學(xué)生的評價(jià)是多元的。

      克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情。

      “我”:能知錯(cuò),是非清楚。

      尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)正確地評價(jià)人物。

      布置作業(yè)。

      1、完成練習(xí)冊作業(yè)。

      2、預(yù)習(xí)第16課。

      ——了解作業(yè)。

      板書設(shè)計(jì):

      15 爭吵

      嫉妒——報(bào)復(fù)——爭吵——后悔——和好

      寬容 團(tuán)結(jié)友愛

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識13個(gè)生字。

      2、 正確、流利,有感情地朗讀課文。

      3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

      教學(xué)過程:

      一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

      1、板書“人”字。

      2、談話:我們在寫“人”字時(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免

      一些爭吵,你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查生字詞。

      用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來,提醒大家注意。

      嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故

      指名讀。 齊讀 。

      2、檢查課文朗讀情況。

      指名開火車讀,一人讀一段。

      讀后交流:說一說課文中主要講了哪幾個(gè)人,他們之間發(fā)生了什么事。

      三、直擊“原因”,深化感知。

      1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?

      2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭吵原因的?找出來讀一讀。

      3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗锚?jiǎng),我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎?

      4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

      (1)請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

      (2)從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

      (3)像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。

      (4)大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

      (5)“我”嫉妒后怎么做的?

      (6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來讀讀”你這是故意的!“這句話。

      (7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

      (8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

      (9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒有更好的解決方法?

      (10)學(xué)生自由發(fā)言。

      (11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺之中頌揚(yáng)了我。“

      5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會(huì)人物的心理,讀出感情。

      四、課堂小結(jié)。

      這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【設(shè)計(jì)意圖】

      這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

      2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

      3、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入

      1、說說平時(shí)和同學(xué)爭吵過嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?

      2、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。

      3、這節(jié)課,我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容

      1、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:

      ⑴ 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”

      ⑵ 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。

      2、指讀課文,感知課文大意:

      ⑴ 請八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。

      ⑵ 能說說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭吵了,后來又和好的事情)

      三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情

      1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:

      哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

      (引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥。)

      2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

      要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

      (認(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì))

      3、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說呢?

      (給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說)

      4、指讀課文中父親的表現(xiàn),并思考:

      為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

      ⑴ 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

      ⑵ “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      ⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請求對方原諒。)

      (父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)

      ⑷ 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,也是及時(shí)的。

      ⑸ 孩子們,當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?

      (放上這個(gè)問題,不要求能夠說出長篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

      四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情

      1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來。

      2、四個(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。

      3、班上選代表分角色朗讀表演。

      五、課堂總結(jié)

      生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對待他人,不懷惡意,誠懇的去對待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

      六、作業(yè)

      小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

      要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      一、說教材

      1、教材分析

      本課是新疆版小學(xué)漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點(diǎn)符號擬人化,充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標(biāo)點(diǎn)符號間的爭執(zhí)與對話,使兒童了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法,同時(shí)也受到了教育:不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用,應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來,這樣才能事半功倍。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      A、掌握本課的生字、新詞。認(rèn)識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

      B、學(xué)習(xí)句型“沒……沒……”。

      C、了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

      D、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。

      E、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

      二、說學(xué)生

      三年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說出一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),感受,達(dá)到情感的共鳴。

      三、說教法

      隨文自主識字法

      識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。

      四、說學(xué)法

      朗讀感悟法

      閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,在教學(xué)過程中多給學(xué)生讀書時(shí)間,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

      五、說教學(xué)程序

      1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”確實(shí)興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維,激活內(nèi)因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得好,不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色,愉快接受新知識,而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此,本課我就采用了謎語激趣導(dǎo)入的方法,課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲,讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎:有人不說話,肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識,就去請教它。然后,讓學(xué)生跟老師一起板書“典”字,導(dǎo)入課題《字典公公家里的爭吵》。

      2、自主識字,初讀感知。

      漢語教學(xué)識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法,讓他們選擇自己喜歡的方法識字,同時(shí)運(yùn)用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞,詞不離句”的原則,讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)詞語,老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個(gè)詞語時(shí),我創(chuàng)設(shè)了三種語言環(huán)境:小明上學(xué)又遲到了,老師批評了他,同學(xué)們嘲笑他說——;小明上課睡覺,老師叫他回答問題,他都沒聽見,同學(xué)們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽,同學(xué)們嘲笑他說——。我讓學(xué)生們在不同的語境中練習(xí)運(yùn)用“嘲笑”說話,從而加深了對詞語的理解,做到學(xué)以致用。

      3、再讀課文,讀通讀順。

      朗讀是學(xué)習(xí)語言的主要方法之一,尤其是對我們民語系的學(xué)生來說,課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文,在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語感。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙,因此,再讀課文的時(shí)候,我要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音,而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式,如,教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號的作用,并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來,不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用。

      4、角色扮演,加深體悟

      三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強(qiáng),活潑好動(dòng),自我控制力差,注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面,學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個(gè)年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號的作用,并懂得在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來的道理,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),在前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié),流程如下:

      (1)請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié),思考:哪些標(biāo)點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見?

      (2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動(dòng)畫片,想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片? 【課件播放無聲動(dòng)畫片】

      (3)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生給無聲的動(dòng)畫片配音,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對學(xué)生說:哎,真糟糕,動(dòng)畫片怎么沒聲音啊!哦,想起來了,因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的,竟忘了給爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦?干脆,待會(huì)兒讓我們來個(gè)現(xiàn)場配音,好不好,那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢?別急,我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來配音,要請就要請最好的。那今天我們就來個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”,誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?

      學(xué)生的興趣激發(fā)起來了,但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí),我是這樣指導(dǎo)的:首先讓學(xué)生在3—7小節(jié)中找一找,用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說的話(師板書:找)。其次,指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出這些標(biāo)點(diǎn)的話,引導(dǎo)學(xué)生通過每小節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書:想)。然后,指導(dǎo)學(xué)生給這些話加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作(板書:動(dòng)作表情)。再次,讓同學(xué)們選擇最想配音的標(biāo)點(diǎn),根據(jù)老師指導(dǎo)的方法自己讀一讀,練一練。最后,挑選7人試配音,邊播放動(dòng)畫,邊讓學(xué)生配音。活動(dòng)的整個(gè)過程,學(xué)生的興趣十分高昂。

      通過配音角色扮演,加深了學(xué)生對課文的理解,獲得情感體驗(yàn),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及語言的口頭表達(dá)能力。在配音扮演的過程中,我還要求學(xué)生能記住詩歌的內(nèi)容,并能理解其意思,完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起其閱讀的興趣,并能集中其注意力;同時(shí)加深他們對課文的記憶;而且學(xué)生在配音扮演的過程中很投入,又培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽(yù)感。通過這種學(xué)習(xí)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力和理解能力提高了,學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂效果非常好,教學(xué)質(zhì)量也大大加強(qiáng)。我相信這樣下去,一定能提高我們的漢語教學(xué)質(zhì)量。

      5、拓展延伸,仿寫詩歌

      讀是語言內(nèi)化的過程,寫是語言外化過程。讀寫結(jié)合是漢語教學(xué)的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn),我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用仿寫的方法來突破這一難點(diǎn)。讀課文的過程中,我們常常被精彩的篇章或片斷感動(dòng)了,于是照著原文的樣子寫一寫,這是仿寫。它的特點(diǎn)是容易上手,學(xué)生循著原作者的思路、寫法完成自己的習(xí)作,從而降低了寫的難度。在本課教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了仿寫,請學(xué)生選擇除詩歌中的六種標(biāo)點(diǎn)符號以外的一種標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)著3—7小節(jié)的寫法也來寫一寫。

      6、課后作業(yè)

      (1)有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

      (2)在小組內(nèi)討論交流,漢語中的標(biāo)點(diǎn)符號和母語中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么不同。

      7、課后反思

      反思1:識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機(jī)械的識字模式,采用游戲識字,趣味識字等方式,提高學(xué)生自主識字的能力。

      反思2:漢語學(xué)習(xí)重在朗讀,老師不僅要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      反思3:漢語課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法,我們要運(yùn)用好這種方法,而不僅僅是為了表演給別人看,要讓學(xué)生通過角色扮演獲得語言學(xué)習(xí)的能力。

      《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      2、解父親說的話的含義。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、講講課文大概內(nèi)容。

      師:上節(jié)課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵?

      板書:安柯利克萊諦

      為什么而引發(fā)爭吵呢?板書:本子弄臟--報(bào)復(fù)

      那么結(jié)果呢?板書:生氣爭吵--和好

      根據(jù)板書,簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。

      二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)

      學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。

      師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

      安柯利的父親。

      師:那么,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?

      “應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”

      “要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”

      “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。”

      讀一讀三句話。

      三、找出爭吵原因,分析安柯利心理

      安柯利錯(cuò)在哪里?

      理由1、他先罵了克萊諦

      2、他報(bào)復(fù)了克萊諦

      3、知道自己錯(cuò)了,但沒有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。

      安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

      要讀出爭吵中兩個(gè)人不同的心理。

      克萊諦

      “我不是故意的”很友好

      “你這是故意的”生氣

      “我在外邊等你。”傷心失落的語氣。

      5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

      ①學(xué)生自讀5-8自然段。

      ②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

      a.“我覺得……多好!”

      b.練讀(讀出后悔的語氣)

      c.指讀

      ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

      ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      6、解決“爭吵的結(jié)果”。

      ①自讀9-13自然段

      ②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ③指讀9-13自然段

      ④理解“舉起尺子”含義

      ⑤分角色朗讀

      7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

      ①自讀14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說一說。

      9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

      課后反思:

      本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話,大家能體會(huì)到父親說的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,有的說是對朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去,”請求對方原諒,要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

    【《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)02-09

    《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)02-12

    《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-03

    爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)05-27

    《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)03-20

    爭吵的教學(xué)設(shè)計(jì)07-16

    《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10-23

    《爭吵》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)04-09

    課文《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-23

    国产一级a爱做免费播放_91揄拍久久久久无码免费_欧美视频在线播放精品a_亚洲成色在线综合网站免费

      亚洲欧美日韩综合久久久久 | 日韩高清一区二区在线观看 | 亚洲欧美日韩国产综合第 | 欧美日本亚欧在线观看 | 亚洲美女激情在线播放 | 一级电影在线亚洲 |