《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-07 16:58:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      安徒生通過《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情,和對當(dāng)時(shí)社會的不滿,無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。接下來小編整理了《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。

    《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會作者的思想感情。

      2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會這樣表達(dá)的效果。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過恰當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白想象,激發(fā)學(xué)生的思維表達(dá)和創(chuàng)寫欲望,體會小女孩五次擦燃火柴,從亮光中看到的種種幻想,從而感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解體會最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話,體會作者的思想感情。

      教學(xué)過程:

      一、回憶舊知,談話導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《賣火柴的小女孩》,請大家齊讀課題。

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶這個(gè)故事講了一件什么事?(生交流)

      2、可是作者安徒生卻在文章的最后這樣寫,出示句子:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

      讀這句話,你產(chǎn)生了哪些疑問?

      二、學(xué)習(xí)新課

      她都經(jīng)歷了哪些幸福呢,讓我們再次走進(jìn)那個(gè)大雪紛飛的大年夜,走近那個(gè)可憐的小女孩。

      1、課文中的小女孩一共擦燃了幾次火柴?

      2、聚焦第一次

      1)請你讀一讀第五自然段,畫出小女孩產(chǎn)生的幻象,把你畫出的句子再讀一讀,寫出你的感受,我們一起交流一下。

      2)我們再來看看小女孩的現(xiàn)實(shí)生活

      出示句子:她的一雙小手幾乎凍僵了。

      怎么樣?你會怎么讀?這時(shí)她有什么樣的愿望?

      3)他怎么擦燃第一根火柴?

      出示句子:“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”

      句子對比:“她從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手。她抽出了一根!

      這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同?

      指導(dǎo)朗讀。(停頓稍長,有一個(gè)思想斗爭的過程)

      有感情地朗讀。

      3、默讀課文6——10自然段,小女孩擦燃火柴,哪一次給你留下了深刻的感受,用不同的符號畫出小女孩的幻象與現(xiàn)實(shí),寫出你的感受。

      5、進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練,小組內(nèi)交流。

      6、展開想象,集體交流。

      噴香的烤鵝部分:指導(dǎo)讀出小女孩對食物的渴望,得到食物后的小女孩的滿足感。

      圣誕樹部分:指導(dǎo)讀出小女渴望快樂的渴望。

      重點(diǎn)交流看到奶奶部分:

      創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)白想象——

      假如你就是那個(gè)賣火柴的小女孩,你見到了唯一疼愛你的奶奶,你的心情怎樣?(激動 急切 驚喜)那請你帶著驚喜的心情讀讀。

      師:奶奶是唯一疼愛她的親人,飽受苦難的小女孩,當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí),她會怎么喊?(奶奶 驚喜)

      她那么饑寒交迫,這回終于看到了唯一疼愛她的奶奶她又會怎樣呼喊?(奶奶 快樂)

      她要驅(qū)散內(nèi)心恐懼與孤獨(dú),又怎么請求奶奶?(奶奶,請把我?guī)ё甙。帶著急切的語氣)

      她必須請求奶奶帶走她,因?yàn)椤▽W(xué)生:“我知道火柴一滅,您就會……一樣,就會不見的。”

      師:這是怎樣的場景啊,這哪里時(shí)懇求,分明是苦苦哀求,此刻她仰望奶奶,把雙手伸過頭頂祈求奶奶—(學(xué)生把雙手伸向天空)“奶奶!!請帶我走吧!我知道,火柴一滅,您就會……像那……就會不見的。”

      火柴熄滅了,和火柴一起熄滅的還有小女孩的生命。

      出示句子:“她們倆在光明和快樂中……也沒有痛苦的地方去了。”能談?wù)勀銓@句話的理解嗎?(學(xué)生談)

      師:小女孩活在這個(gè)世界上就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,在當(dāng)時(shí)的社會中像小女孩一樣的人還有很多,作者只是借小女孩來反映當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí),那你覺得對小女孩有著怎樣的感情(同情)。你呢?

      再讀,讀出你的同情。

      課文讀到這里,相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個(gè)幸福的含義,將句子紅色顯示,學(xué)生談對兩個(gè)“幸!钡睦斫。同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn),在那個(gè)社會,貧富不均,人情冷漠,那時(shí)的人們,哪怕付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心,給與一點(diǎn)點(diǎn)的幫助,小女孩也許就不會悲慘的死去。

      三、升華情感,讀寫結(jié)合,補(bǔ)白練筆。

      1、配樂朗讀一個(gè)孩子讀完故事的感受。

      2、寫出你的內(nèi)心的感受。

      3、交流。

      四、閱讀拓展

      在學(xué)生交流完自己的內(nèi)心感受后,教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀安徒生其它的作品,你一定會有更加豐富的感受。

      《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      1、談話導(dǎo)入:

      安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么,應(yīng)該說,只要活著,就能體會到幸福的存在,可是在《賣火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(出示):“誰也不知道:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!

     。ㄟ^渡):這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢?

      2、品讀,感悟。

     、怕犂蠋熥x第二段,(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思考:小女孩心中,幸福是什么?

     、茖W(xué)生交流,得出結(jié)論:是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩,在幻想中得到了火爐,烤鵝,圣誕樹,最重要的是,她還見到了親愛的奶奶。

     、牵ǔ鍪菊n件)為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請大家輕聲讀第5自然段,聯(lián)系上下文,抓住含義深刻的句子,說說你讀懂了什么?

     、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。

     、扇嘟涣,綜合意見。

      2、抓住重點(diǎn)句,進(jìn)行感悟:

     、佟斑@是一道奇異的火光。”

      含義:因?yàn)樗潆y忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。

     、凇八谀莾,手里只有一根燒過了的火柴梗”

      含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現(xiàn)實(shí)中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

     、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃怼瓉砻髋团退男∈謫幔克K于抽出了一根!

      含義:火柴是用來維持生計(jì)的,平日肯定舍不得用一根,但是她實(shí)在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。

      ⑹由于難忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢?(課件出示)小組合作學(xué)習(xí),一人朗讀,其他同學(xué)先聽,然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn),討論從這段話中,你又領(lǐng)悟到了什么?你能不能補(bǔ)充板書呢?

      要點(diǎn):

     、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大,當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

     、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲,冷酷的現(xiàn)實(shí),隔絕了她和美好的幻想,當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí),只會更加痛苦。

     、穗m然幻想消失后,現(xiàn)實(shí)只會讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細(xì)想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?

      反復(fù)引讀,細(xì)細(xì)品味。

      ⑻小女孩5次擦燃火柴,在感情上有變化嗎?請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程,其他同學(xué)找一找,劃一劃,你是從哪些詞句中體會到的。(第一次:敢從成把的'……終于……,說明內(nèi)心很擔(dān)心;第三次:趕緊……整把……說明毫不猶豫)感情一次比一次強(qiáng)烈,比起溫暖、食物、快樂,她更渴望的是見到奶奶,更渴望親人的關(guān)愛。

     、蛯W(xué)到這里,你們明白了小女孩“新年的幸!笔侵甘裁?(在新年的第一天,就已跟著她的奶奶走了,被凍死了)

      進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔:為什么明明死了,卻要說她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了,嘴角還帶著微笑?(教師可作適當(dāng)提醒:小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸?)

      學(xué)生總結(jié):小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù);得不到親人的疼愛;沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福,死了可以擺脫痛苦。

     、纹纷x感悟:當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí),當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí),他的心情會怎樣?

      請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

      ⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢?

      ①引導(dǎo):比較句子:(出示)誰也不知道,她曾經(jīng)多么痛苦,她是在除夕夜里被活活凍死了。

      讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較,結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

      ②學(xué)生小結(jié):這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對比,更能表達(dá)作者的同情之一心,更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場面,讓人覺得更悲傷!耙韵矊懕

     、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

      3、補(bǔ)充故事。

      為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì),來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時(shí)的德國已由皇帝專制改良到共和制,局勢動蕩,社會災(zāi)難深重。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比較兩個(gè)故事,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

     、疟容^兩個(gè)小女孩的命運(yùn),說說感想。

      ⑵介紹寫作知識:老師總結(jié):原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的,知道什么寫什么,見到什么寫什么;而在童話寫作中就不一樣了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充,從而將故事表達(dá)得更為合情合理,更富于真實(shí)感。

      4、拓展練習(xí)。

     、拧顿u火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

     、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品,寫一篇讀后感,課后小組交流。

     、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn):我和爺爺(爸爸)比童年。

     、汝P(guān)注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

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