小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)魚說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-25 19:26:03 海潔教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)魚說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)魚說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)魚說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這篇課文是一篇外國(guó)作品的譯文，字里行間中充滿幽默，但文章對(duì)話比較多，對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的困難。于是，我在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)課文進(jìn)行了取舍，以“自由地讀一讀7-16自然段，想知道外公和瓊兒聽(tīng)到小魚說(shuō)些什么嗎？為什么聽(tīng)到的不一樣？”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華。在設(shè)計(jì)中，我注重抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用多種方式讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn)。在對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，感悟朗讀的同時(shí)達(dá)到文本所顯現(xiàn)的人文性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：識(shí)記并書寫生字“忍”“湯”“驚”“竟”，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生怡當(dāng)?shù)剡M(jìn)行充滿童趣的對(duì)話朗讀？

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受外公的風(fēng)趣幽默，涼兒的'純真善良。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)第7自然段，讀好瓊兒和外公之間的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第13自然段中的外公為什么“又驚又喜”，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默，瓊兒的純真善良。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)境讀新詞。

　　2、回憶1-6自然段，說(shuō)說(shuō)外公是個(gè)怎樣的人？

　　二、品讀感悟7——18自然段：

　　1、同學(xué)們自由地讀一讀7——16自然段，外公和瓊兒分別聽(tīng)到小魚說(shuō)些什么，用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。

　　2、（1）學(xué)生匯報(bào)外公說(shuō)的，讀句子。出示句子，齊讀。

　　（2）指導(dǎo)帶動(dòng)作讀，感受外公的風(fēng)趣幽默。指名讀，齊讀。

　　3、（1）瓊兒聽(tīng)到什么，指名讀句子。出示句子

　　（2）師：都是在聽(tīng)魚說(shuō)話，為什么聽(tīng)到的不一樣呢？再自由讀課文7-16自然段，邊讀書，邊思考，把找到的句子畫下來(lái)。師巡視。

　　（3）指名讀找到的句子。品讀，體會(huì)小魚的難受，感受瓊兒的“不忍心”。

　　（4）指導(dǎo)讀，評(píng)讀。

　　（5）播放CAI，情境渲染，升華情感。指名配樂(lè)讀。齊讀。

　　（6）師：瓊兒確實(shí)是不忍心了，當(dāng)外公逗她說(shuō)，他聽(tīng)到“小魚說(shuō)：‘拿我做湯，一定很鮮。’時(shí)，她著急了，要自己聽(tīng)一聽(tīng)，她告訴外公……

　　指名讀句子。瓊兒這時(shí)心里是怎么想的呢？

　　生交流后指名讀。

　　4、聽(tīng)到瓊兒這么說(shuō)，外公的心情怎樣？體會(huì)外公的“又驚又喜”。

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀第二次對(duì)話。同桌合作讀。師生配合讀。

　　6、自由讀16自然段，品讀句子。由“輕輕”，體會(huì)瓊兒的善良；由“一搖一擺”，體會(huì)因?yàn)榄們旱膼?ài)心和幫助給小魚帶來(lái)的自由和快樂(lè)。指導(dǎo)讀。指名讀，齊讀。

　　7、當(dāng)外公看到這一切，他是怎么夸獎(jiǎng)瓊兒的？自由讀17、18自然段。瓊兒真的能聽(tīng)懂魚話嗎？為什么？

　　8、師總結(jié)。

　　三、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

　　1、齊讀四個(gè)生字。

　　2、生自由交流識(shí)記怎樣記生字，師提煉記字方法。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湯”字。

　　4、生在書上描紅。師提醒寫字姿勢(shì)，巡視。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 聽(tīng)魚說(shuō)話

　　外公有趣

　　瓊兒善良

　　小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)魚說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)寫“釣、鉤、就、湯、驚”5個(gè)生字。

　　2、通過(guò)1——6自然段的學(xué)習(xí)，感受外公的有趣、幽默。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)1——6自然段的學(xué)習(xí)，感受外公的有趣、幽默。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們會(huì)聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)話，會(huì)聽(tīng)老師說(shuō)話，會(huì)聽(tīng)各種各樣的人說(shuō)話，也會(huì)聽(tīng)鸚鵡說(shuō)話，可你們聽(tīng)過(guò)魚說(shuō)話嗎？板書課題：聽(tīng)魚說(shuō)話。

　　2、我們一起來(lái)讀讀課題吧！（教師手指課題，學(xué)生齊讀）

　　3、課文講了一個(gè)有趣的故事的呢！大家快來(lái)讀讀課文吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字8個(gè)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書，大聲地、自由地讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)圈畫好的生字多讀幾遍。

　　（2）讀完的同學(xué)可以和同座的小伙伴互相讀一讀，讀對(duì)了就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。

　　（3）現(xiàn)在請(qǐng)輕輕合上書，誰(shuí)有信心響亮又準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字？

　　“釣、鉤、就、竿、忍、湯、驚、竟”

　　（多種形式讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。“驚”和“竟”是后鼻音，“忍”是翹舌音。）

　　2、學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的.生字個(gè)。

　　除了這些生字以外，老師這還有幾個(gè)生字可難讀了，有沒(méi)有信心讀好？

　　（“蚯”“、蚓”兩個(gè)字都是前鼻音）

　　3、CAI出示所有生字，老師逐個(gè)手指著全班齊讀。

　　4、認(rèn)讀帶有生字的生詞。

　　師：這些生字還請(qǐng)來(lái)了很多好朋友呢！逐個(gè)出示詞卡

　　（指名認(rèn)讀生字詞，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出感情。）

　　5、CAI出示所有生詞：我們把這些詞連起來(lái)讀一讀，讀好他們！

　　6、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　（1）師：生字詞都讀好了，我們趕快再來(lái)讀讀課文吧，看看課文講了一件什么有趣的事呢？

　　（2）指名回答。（外公和瓊兒會(huì)聽(tīng)魚說(shuō)話！）出示外公和瓊兒的圖片貼上

　　三、了解大意，學(xué)習(xí)1——6自然段。

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：外公很風(fēng)趣，他不光能聽(tīng)懂魚說(shuō)話，他還能聽(tīng)懂蚯蚓說(shuō)話呢！同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)第1——6自然段，把外公說(shuō)的話用筆畫下來(lái)。

　　2、全班交流，指出句子，CAI隨機(jī)出示找到的三處句子。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生讀好三處找到的句子：

　　①師：外公拿著蚯蚓在問(wèn)它呢！

　　指名讀第一次話：“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它。”“你掛在鉤上，受得了嗎？”

　　指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好。

　　②哎呀，蚯蚓聽(tīng)了聽(tīng)，外公又說(shuō)什么了？出示第二處：“它說(shuō)，沒(méi)事兒，它最喜歡釣魚了。”

　　指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好。

　　③可瓊兒卻說(shuō)她聽(tīng)不懂，這時(shí)外公對(duì)瓊兒說(shuō)了什么？

　　出示第三處：“它跟你還不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急著要下水去釣魚了。”

　　指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好。

　　④師：來(lái)，我們把這三句話連起來(lái)讀一讀。（老師當(dāng)旁白）

　　⑤師小結(jié)：通過(guò)外公說(shuō)的話，我們知道了外公是一個(gè)非常幽默、有趣的人，他不光和蚯蚓說(shuō)話還能聽(tīng)動(dòng)蚯蚓的心聲，他真了不起！瓊兒也要向他學(xué)習(xí)。那瓊兒能不能像外公這樣聽(tīng)懂蚯蚓說(shuō)話呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！

　　四、學(xué)寫生字

　　1、師：來(lái)，我們一起學(xué)生字CAI出示生字：釣、鉤、就、湯、驚

　　我們一起來(lái)叫叫他們的名字吧！

　　2、師：誰(shuí)有好辦法來(lái)記記它們？

　　3、指名識(shí)記生字。

　　4、教師范寫“湯”（提醒學(xué)生注意三點(diǎn)水在田字格中的寫法，認(rèn)識(shí)“橫折折折鉤”這個(gè)筆畫。）學(xué)生描紅。

　　小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)魚說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文向我們描述的是祖孫倆釣魚時(shí)發(fā)生的有趣故事。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，充滿了西方式的幽默。三次充滿童趣的對(duì)話，充分表現(xiàn)了瓊兒的純真善良、活潑機(jī)靈和外公的幽默風(fēng)趣、童心未泯。本課教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生讀書，使學(xué)生直面文本，采取多種形式，反復(fù)朗讀，充分感知課文語(yǔ)言材料；并在與文本的對(duì)話中，通過(guò)引讀導(dǎo)悟、讀中見(jiàn)悟、讀演悟情等方法，不斷豐富文本和學(xué)生的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀課文，感受外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良，使學(xué)生懂得愛(ài)心的可貴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、動(dòng)植物圖片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解大意，趣味識(shí)字，質(zhì)疑激趣。學(xué)習(xí)第1——6自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸疑，激趣導(dǎo)入

　　1、我們聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)話，聽(tīng)老師說(shuō)話，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話…我們聽(tīng)過(guò)各種各樣的人說(shuō)話，也可能還聽(tīng)過(guò)鸚鵡說(shuō)話，可聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)魚說(shuō)話？板書課題：聽(tīng)魚說(shuō)話。

　　2、魚也能說(shuō)話嗎？我們能聽(tīng)懂它的話嗎？大家趕快打開(kāi)書來(lái)看看吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞和會(huì)認(rèn)字詞。

　　2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

　　3、全班認(rèn)讀生字。

　　4、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文1—6自然段。

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：大家知道嗎？瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人，他可愛(ài)釣魚呢！同學(xué)們，你們和同座之間合作一下，用自己喜歡的方式先讀一讀第1——6自然段，看看從哪兒能發(fā)現(xiàn)瓊兒的外公是個(gè)非常有趣、愛(ài)釣魚的人呢？請(qǐng)用鉛筆作上記號(hào)。

　　2、同座交流，把能體現(xiàn)瓊兒的外公非常有趣、愛(ài)釣魚的詞句讀一讀，加以體會(huì)。

　　3、根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　①指名回答，出示相關(guān)句子：“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它。”“你掛在鉤上，受得了嗎？”

　　你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關(guān)句子。

　　②指名回答，出示相關(guān)句子：外公把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)后說(shuō)：“它說(shuō)，沒(méi)事兒，它最喜歡釣魚了。”你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關(guān)句子。你能讓這一句話直接從蚯蚓嘴里說(shuō)出來(lái)嗎？指名回答。

　　③師引導(dǎo)：看來(lái)，瓊兒的外公真是個(gè)了不起的人啊，他還真能聽(tīng)懂蚯蚓說(shuō)話呢！

　　那么，瓊兒的外公能不能聽(tīng)懂蚯蚓說(shuō)話呢？可他為什么要編出這樣的話說(shuō)給瓊兒聽(tīng)呢，請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀這一部分，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師生互動(dòng)交流）

　　師小結(jié)：因?yàn)榄們旱耐夤珢?ài)釣魚，是個(gè)非常有趣的人，他不想因?yàn)榄們和轵球径艞夅烎~的樂(lè)趣，所以編出這個(gè)故事。瓊兒現(xiàn)在還不知道外公的心思，同學(xué)們，你們知道嗎？

　　④指導(dǎo)多種形式練習(xí)，有感情地朗讀，學(xué)生自由讀、指名個(gè)別讀、師生配合讀、分組賽讀、相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。

　　四、學(xué)寫生字

　　1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？你想提醒同學(xué)們注意什么？

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，感受外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良，使學(xué)生懂得愛(ài)心的可貴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讀演悟情

　　1、入境體驗(yàn)，讀悟瓊兒“聽(tīng)魚說(shuō)話”。（學(xué)習(xí)課文第7一第16自然段）

　　師導(dǎo)語(yǔ)：瓊兒的外公“聽(tīng)懂”了蚯蚓說(shuō)話，瓊兒呢？她學(xué)會(huì)了聽(tīng)魚說(shuō)話嗎？

　　（1）輕聲自由地讀課文第7—16自然段，邊讀邊想，畫出瓊兒和外公聽(tīng)魚說(shuō)話的有關(guān)地方，他們分別聽(tīng)到了什么？

　　（2）指名讀讀畫出的句子，教師相機(jī)出示有關(guān)句子：

　　小魚說(shuō)：“拿我做湯，一定很鮮。”

　　小魚說(shuō)：“我還小呢，放我回水里去吧！”教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。重點(diǎn)引導(dǎo)：為什么瓊兒和外公聽(tīng)魚說(shuō)話的內(nèi)容會(huì)不一樣呢？

　　師引導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真是妙呀！還是請(qǐng)同學(xué)們回到課文中去尋找答案吧！

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生自主探究。（學(xué)生先獨(dú)立自主感悟，再小組合作探究。）

　　（5）全班交流。

　　①指名回答，出示相關(guān)句子：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了。

　　“不忍心”是什么意思？怎樣讀出自己的體會(huì)？教師引導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讀中感悟。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定知道吧．魚兒是不能離開(kāi)水的，水里才是魚的家呢！瓊兒看到小魚躺在岸邊的草地上，小嘴一張一張的，已經(jīng)是上氣不接下氣，小生命在生死線上拼命掙扎著。她看著看著，仿佛聽(tīng)到小魚說(shuō)——（指名直接回答）

　　（估計(jì)）學(xué)生回答：“行行好，放我回去吧！“媽媽，媽媽！”我好難受……”

　　師小結(jié)：瓊兒真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，她現(xiàn)在最想做的事就是趕快救下這條小魚！

　　③再相機(jī)出示瓊兒聽(tīng)魚說(shuō)話的有關(guān)句子。（小魚說(shuō)：“我還小呢，放我回水里去吧！”）

　　指名有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)瓊兒的內(nèi)心情感。學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀。

　　（6）表演朗讀（戴上頭飾）祖孫倆的對(duì)話，體會(huì)外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容討論：瓊兒真的能聽(tīng)懂小魚說(shuō)話嗎？為什么？

　　（8）配樂(lè)有感情地分角色朗讀。

　　2、放飛想象，讀悟祖孫倆“聽(tīng)心說(shuō)話”。（學(xué)習(xí)課文第17——18自然段）

　　師導(dǎo)語(yǔ)：外公又把魚鉤拋進(jìn)了水里，釣起魚來(lái)，口里直夸瓊兒呢！我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)。

　　（1）指名讀第17——18自然段讓學(xué)生思考：你又從課文里知道了什么？

　　（2）讀后想象，升華情感。

　　師引導(dǎo)：大家想一想，瓊兒聽(tīng)蚯蚓說(shuō)話，又能聽(tīng)懂什么呢？

　　（3）齊讀課文第17——18自然段。

　　三、心靈對(duì)話，拓展延伸

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，只要有愛(ài)心，你就能和周圍的動(dòng)物、植物進(jìn)行交流，你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　2、出示（動(dòng)植物生長(zhǎng)、活動(dòng)等）圖片，展開(kāi)想象：

　　①看看你會(huì)聽(tīng)到一些什么呢

　　②師：把你聽(tīng)到的講話內(nèi)容記下來(lái)，行嗎？回家以后，同學(xué)們可以寫一篇日記《和xx對(duì)話》。

　　四、識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示本課生字，認(rèn)讀，記形。（說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法）

　　2、指導(dǎo)書寫“湯”字。學(xué)生練寫。

　　3、學(xué)生練寫評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)

　　聽(tīng)魚說(shuō)話

　　（瓊兒和外公的釣魚圖）瓊兒、真有愛(ài)心

　　外公、非常有趣

　　教學(xué)反思

　　《聽(tīng)魚說(shuō)話》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫愛(ài)釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時(shí)的幾次對(duì)話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的.符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。

　　1、以讀為本，注重感悟。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系。”我在本課的教學(xué)中主要要讓學(xué)生充分感知文本，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“小嘴一張一張的”“不忍心”“又驚又喜”“竟”，采用多種方式讓學(xué)生讀中體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生和文中瓊兒感同身受的情境，如第7自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小嘴一張一張的，瓊兒看著有些不忍心了，如果你是瓊兒，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想？”和第13自然段中讓學(xué)生體會(huì)“外公又驚又喜”是驚喜什么？我讓學(xué)生通過(guò)角色變換，想之所想，加強(qiáng)感悟。學(xué)生在這反復(fù)朗讀中激發(fā)自己獨(dú)特的理解和感悟，情感在讀中升華。

　　2、理解品味，引導(dǎo)體驗(yàn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，重視字、詞、句訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，感悟朗讀，達(dá)到文中所顯的人文性。如讓學(xué)生感受外公的幽默時(shí)抓住外公所說(shuō)的話；感受瓊兒的善良時(shí)，是抓住“不忍心”這個(gè)詞再體會(huì)“瓊兒看著有些不忍心了”這個(gè)句子，學(xué)生也對(duì)魚兒產(chǎn)生同情之心，學(xué)生在詞句訓(xùn)練中對(duì)魚兒的同情絲毫不亞于瓊兒。