《綠葉的夢》優秀教學設計

    時間:2021-07-03 15:47:11 教學設計 我要投稿

    《綠葉的夢》優秀教學設計范文

      教學目標:

    《綠葉的夢》優秀教學設計范文

      1、引導學生抓住課文的重點部分,逐步讀懂課文內容,體會作者的思想感情。

      2、有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

      3、按認讀和讀寫的不同要求,學習本課生字新詞,掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

      4、通過本課學習和相關的語文實踐活動,激發學生熱愛自然的情感,激發學生創造美好童年生活的興趣。

      教學重點:

      抓住課文的重點部分,逐步讀懂課文內容,體會作者的思想感情。

      教學難點:

      邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景,體會作者當時的快樂心情。

      教學準備:

      1、教學準備:演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)。

      2、課前學生進行調查:現在的學生都玩些什么。

      教學時間:兩課時

      第一課時

      教學過程:

      一、明確單元學習任務:

      1、導入:今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習,同學們做好準備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!

      2、瀏覽“單元導讀”:

      這個單元給我們講述的是作者們的童年故事,他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?

      在新的學期里,我們又將開始怎樣的語文學習?注意提高什么能力?

      瀏覽“單元導讀”,找出問題的答案。

      3、交流體會:

      ①匯報“讀懂了什么”。

      ②說說自己想怎樣學習這個單元;或說說自己學習中存在的難題。

      二、進入第一課《綠葉的夢》的學習:

      1、導入:下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

      2、釋題激趣:看到這個題目,你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可)

      [教師提示]①綠葉:哪里見過?象征什么?可以做什么用?等

     、趬簦嚎梢宰寣W生組詞,體會“夢”的情感內涵。

      ③綠葉的夢:啟發質疑。

      小結:(整合學生發言,導入課文閱讀)

      3、范讀課文,初步感受:

      ⑴邊聽邊思考:作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎樣的印象?

      ⑵聽讀思考,交流感受:

      ⑶小結:作者就是抓住與綠葉有關的`幾件事,向我們講述了她快樂的童年生活,讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎?(導入下一環節)

      4、學習本課生字詞:

      ⑴檢查生字自學情況:

      出示生字卡,檢查認讀情況,指導難寫或易錯字。

     、谱宰x課文,畫出新詞,并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

      ⑶解詞:(根據學生掌握情況進行選擇)

     、刃〗Y:同學們都掌握了生字的認讀,對新詞也有了了解,希望通過學習課文,更好的掌握這些生字、新詞。

      5、按要求自讀課文:

     、盘岢鲎宰x要求:

      默讀課文,標出自然段號,看看哪幾個自然段是講同一個意思的。(用▲分段)

      出聲朗讀自己喜歡的段落。

      與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

      ⑵學生按要求自學。

     、墙M織班內交流:

      檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需要解決的問題。

      6、作者簡介:(有時間再安排)

      葛翠琳,著名兒童文學作家,現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

      半個世紀來堅持寫童話,力求在童話創作中追求真善美的境界,形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項,并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論,港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

      葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員,80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎,并一直主持冰心獎工作,為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員,全國婦聯執行委員。

      小讀者喜歡她的書,是她最高興的事。 7布置作業:

     、懦瓕懕菊n生字詞。

     、评^續熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。

     、窃囍约航鉀Q課上提出的問題。

      ⑷閱讀《野葡萄》(或自己收集作者的作品)[選做]

      第二課時

      教學過程:

      一、引入:

      1、板書課題,齊讀;

      2、回憶、梳理學生質疑,確定重點問題:

      同學們在上節課的學習中,提出了一些問題,還記得嗎?(指名說)

      哪些問題在課余學習中已經解決?還有哪些沒解決?

      3、導入:同學們通過自主學習,嘗試解決了一些問題,有些還未解決。這節課,我們就進一步學習課文,一起解決剩下的問題。

      二、默讀全文,思考問題:

      1、出示默讀要求:

     、拍x課文,思考:作者童年有什么美好的回憶?

      ⑵你對那部分最感興趣,反復閱讀。

      2、學生自讀課文。

      三、深入學習課文:

      1、回答問題,梳理內容:

      作者童年有什么美好的回憶?(簡練概括出意義段或自然段的段意)

      2、學習第一自然段。

     、胖该x第一自然段。

     、蒲菔緢D片,提出質疑:

      ①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

     、谥该x第一自然段前幾句,齊讀最后一句話。

     、蹎l:大自然提供我們許多的玩具,帶給我們無窮的樂趣,但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢?

      3、瀏覽課文,從文中找到問題的答案。

      ⑴瀏覽課文。

     、平涣髯约旱囊庖。(可以讀一讀課文,可以用自己的話說一說)

      ⑶處理“泡泡框”,理清與其它各段的關系。[隨機板書]

      4、根據學生選擇,逐段學習課文重點部分:(2——6自然段)

      [學習3——6自然段,不一定按順序,學生最喜歡哪個自然段,讀一讀,然后深入學習即可]

      ⑴第三自然段:寫“我們”采集綠葉的快樂。

     、僦该x課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

     、诔鍪驹~語練習:

      (密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野

     。ㄅ溃┐髽洌ㄣ@)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲

      照樣子摘錄詞語:元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)

      ③自讀課文,注意練習中出現的幾組詞語,從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

     、苤笇Ь毩暩星槔首x。

     、葜该x本段課文,齊讀本段最后一句。

     、扌〗Y:從同學們的朗讀中,老師能聽出,你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)

     、频谒淖匀欢危簩懖杉G葉也會爭強和探險,甚至受傷。

     、僦该x課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

     、谀x思考:采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷,這與快樂有什么關系?

     、劢涣黧w會。[隨即解決與本段有關的問題]

     、芫毩曈懈星槔首x。

     、堑谖遄匀欢危簩懬锾斓氖斋@更大。

     、僦该x課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

      ②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題,隨機板書]]

      ③指導練習有感情朗讀。

     、茉嚤痴b本段。(時間允許可以齊背或指名試背)

     、鹊诹匀欢危簩懤蠋熥尅拔覀儭庇^察并講述這些葉子,從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方,了解了許多豐富有趣的生活知識。

      ①指名讀課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

     、诔鍪疽恍┤~子的圖片(先出示課文中提到的,再補充課外的)

     、蹖W生邊看圖片便說出這些葉子的藥用(課內的);教師說出其它(課外補充部分)葉子的用途。

     、芙Y合課文內容,同學間交流收獲。[隨機板書]

      四、總結全文:

      1、結合自己對課文的理解,回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”

      2、對比自己的童年生活,談談學習后的感受。

      3、回憶作者的表達方法,說說有什么值得借鑒的。

      4、總結語:作者的童年是快樂的,他們投身大自然,盡情享受大自然送給他們的童年禮物,在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近,羨慕他們的快樂,而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習,喚起我們對快樂的追求,為自己留下美好的童年記憶。

      五、布置作業:

      1、繼續練習有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

      2、組織一次小組活動:(三選一)

      3、預習下一課。

      內容:①交流自己童年有趣的故事。

      ②設計一次活動,享受童年快樂。

     、圩咴L長輩或鄰居,搜集大人們的童年生活趣事。

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