《網(wǎng)上呼救》的優(yōu)秀教學設計范文
教學目標：
1．自學生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址，積累詞語漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。
2．能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習寫對話。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過課文學習了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會的巨大變化。
教學重點：
這篇課文的朗讀練習重點放在兩個方面，一個是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習要認真讀的兩句話，另一個是麥克想方設法營救的內容。
教學難點：文章的留白點是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內容，這正好是讀寫結合的材料
教學過程：
一、啟發(fā)談話
1、今天，老師這兒有幾個近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯(lián)網(wǎng)
聊天室
網(wǎng)上漫游
（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調動學生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？
3、有的時候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質疑
1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著這些問題自己輕聲讀讀課文
2、學生釋疑
為什么要通過網(wǎng)上這個形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因
三、理解課文
1、學生交流答案
對，正因為如此，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的`就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息
出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我
2、發(fā)出求救信號的蘇珊當時情況怎樣？
出示第三小節(jié)
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點指導相關語句，以重點句的朗讀帶動整個段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴重的情況蘇珊僅用了12個字來表達？
4、時間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險，麥克又是如何關心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）
你在什么地方？
芬蘭
你怎么樣？
痛
挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！
練習朗讀
（指導聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個字：痛，指導學生聯(lián)系上下文來讀出痛要在停頓一會兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？
教學：一邊一邊（可以同時發(fā)生的兩個動作）
指導造句
6、讓我們再來回顧一下整個事件，請大家填出主要時間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠
感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快
四、總結全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時間內獲救，依靠的是（）和（）。
板書設計：
（芬蘭）
蘇珊----------求救---------------麥克（美國）
-----------救助---------------
半小時
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