《生活中的小數(shù)加減法》最新教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-06-29 19:10:44 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《生活中的小數(shù)加減法》最新教學(xué)設(shè)計范文

      教學(xué)內(nèi)容:

    《生活中的小數(shù)加減法》最新教學(xué)設(shè)計范文

      冀教版〈〈數(shù)學(xué)〉〉三年級下冊第78、79頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。2、會計算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法,知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。

      3、經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗算法的多樣性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      設(shè)計意圖

      教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、談話引入

      師:你們自己去買過東西嗎?

      師:有沒有同時買過幾樣?xùn)|西呢?今天,我們就一起到商場走一走?怎么樣?

      二、問題情境

      ⒈出示情景圖

      仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

      ⒉提出問題。

      師:根據(jù)圖上給出的信息,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?

      3.師:下面,咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

      三、自主探索,解決問題

      ⒈學(xué)生自己嘗試解決問題。

      師:自己在練習(xí)本上試著做一做,你是怎樣算出得數(shù)的,把過程寫下來。

      (讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。)

      ⒉小組討論。

      3.交流算法。

      學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況。

      (1)、2元加4元等于6元,

      4角加5角等于9角,

      6元加9角等于6元9角。

      (2)、2.4元=24角

      4.5元=45角

      24+45=69(角)=6.9元

      (3)、用豎式計算。

      2.4

      + 4.5

      6.9

      豎式計算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中,與同學(xué)們一起交流。

      3、討論。

      (1)、五種算法有什么共同點?

      (2)、用豎式做小數(shù)加法時,為什么“小數(shù)點”一定要對齊?

      通過討論使學(xué)生明確:①這三種方法都是元和元相加,角和角相加,即相同單位的數(shù)相加。②用豎式計算小數(shù)加法時,小數(shù)點要對齊,也就是相同單位的數(shù)要對齊。

      4、檢驗與應(yīng)用。

      師:孩子們,今天的知識你們學(xué)會了嗎?那,我可要考考大家了。

      問題:買雞蛋比買豆腐多花了多少錢?

      (1).選擇你喜歡的方法,學(xué)生自己列式計算。

      (2).交流算法。

      (3).總結(jié)用豎式計算小數(shù)減法的方法。

      四、嘗試練習(xí)。

      第1題:用自己喜歡的方法計算,交流時,說一說自己是怎樣算的,強(qiáng)調(diào):用豎式計算,小數(shù)點一定要對齊。

      第2題:此題有多種答案,鼓勵學(xué)生獨(dú)立選擇信息,列式計算,說出算法。

      第3題:

      (1) 出示情境圖,了解圖上的數(shù)學(xué)信息。

      (2) 每位同學(xué)做一個就餐計劃,全班交流。

      教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。

      談話入手,從學(xué)生的日常生活入手,拉近了課堂與學(xué)生的`距離,趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。

      讓學(xué)生觀察情景圖,并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識和能力。

      問題具有開放性,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

      一句導(dǎo)語,過渡到新授課上來。非常自然,水到渠成。

      充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      先自己思考,再交流,學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程,交流時可以互相分享。整個學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識,也讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中有成就感。

      一題多解,體現(xiàn)多樣化的解題方法。活躍學(xué)生思維。

      教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù),是學(xué)生的大朋友。

      先讓學(xué)生自己總結(jié),有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。

      這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白,這幾種算法雖然不同,但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加,理解了這一點,那么,在做小數(shù)加法時,小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。

      有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)其實是對前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,是學(xué)生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

      注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。

      同時也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

      培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德,合理搭配自己的飲食。

      孩子們的學(xué)習(xí)積極性會很高,這是他們切身體會的,他們定會對這個問題感興趣,踴躍發(fā)言。

      經(jīng)過兩年多來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。

      孩子們會提出用“一共花了多少錢?”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢?”兩個問題。

      學(xué)生可能會列出以下算式:

      ① 2元4角+4元5角=

      2元+4元=6元,

      4角+5角=9角,

      6元+9角=6元9角。

      ②2元 4角

      + 4元 5角

      6元 9角

      ③2元4角+4元5角=

      2.4元=24角

      4.5元=45角

      24+45=69(角)=6元9角

      ④2元4角+4元5角=6元9角

      元 角 分

      2 4 0

      + 4 5 0

      6 9 0

      答:一共花了6元9角。

      ⑤2.4+4.5=6.9(元)

      2.4

      + 4.5

      6.9

      答:一共花了6.9元。

      這一環(huán)節(jié),學(xué)生有可能不知道如何去說,去描述它們的相同點。也可能是只言片語,說不完整,但,只要學(xué)生說出來,都要給予鼓勵。

      學(xué)生可能會列出以下算式:

      ①4元5角- 2元4角=

      4元 - 2元= 2元,

      5角 - 1角= 1角,

      2元+1角=2元1角。

      ② 4元 5角

      - 2元 4角

      2元 1角

      ③4元5角 - 2元4角=

      4.5元=45角

      2.4元=24角

      45-24=21(角)=2元1角

      ④

      元 角 分

      4 5 0

      - 2 4 0

      2 1 0

      4.5 - 2.4 =2.1(元)

      4.5

      - 2.4

      2.1

      答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

      估計用最后一種方法的同學(xué)會最多.

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