《心聲》的優質教學設計

時間：2021-06-19 08:32:12 教學設計我要投稿

《心聲》的優質教學設計

　　教材分析

《心聲》的優質教學設計

　　1、本單元學習的小說單元，本課通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　2、這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節和環境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。

　　學情分析

　　1、通過作業和問卷調查分析學生對課文不太熟悉，讀得不夠，對任務不夠了解。

　　2、通過本課學習，文中講出了李京京的心聲，同學們容易產生共鳴，效果比較好。

　　3、學生對文章讀得太少，對人物形象把握不夠到位。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　�、藕喴獜褪鲂≌f內容，培養學生的概括能力；

　�、品治龊驮u價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　　『分析』此目標就是讓學生理清文章的思路并會復述故事情節，不斷培養學生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來體現主題。

　　⒉過程與方法：

　　在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　『分析』根據本文篇幅長的`特點，注重培養學生“讀”的能力。

　　⒊情感態度和價值觀：

　　⑴展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

　�、谱寣W生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　教學重點和難點

　　教學重點

　　1、是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，

　　2、分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫

　　教學難點：

　　1、分析小說人物形象進行歸納。

　　2、初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

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