習作一的教學設計（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的習作一的教學設計，希望對大家有所幫助。
習作一的教學設計 1
【目標預設】
1．讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一枝神筆》，了解其主要內容，初步感知習作包含的豐富的生活內容。
2．按照習作要求，通過老師創設的情景，學會寫一件事，在老師的引導、幫助下打草稿、修改、謄寫。
3．初步領會習作的要求，知道寫作文并不難，就是把自己所做的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。
4．激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
【資源利用】
1．本課提供了兩篇各具特色的例文，要充分利用例文的引導作用，讓學生通過對例文的閱讀明白習作的內容是豐富多彩的，可以是自己的經歷，也可以是自己的愿望和想象等。
2．準備一個盒子，里面放上一面小鏡子，開展神秘的盒子這一活動，激發學生的習作興趣。
3．雖然這是三年級的第一篇習作，但大多數學生在二年級時已經有一定的說話、寫話基礎，可充分利用這些經驗，加以鼓勵，激發學生的寫作熱情和興趣。
【教學過程】
一、談話導入
大家知道嗎，我們進入三年級后要認識一個新朋友，知道是誰嗎？出示作文本，知道它是用來干什么的嗎？你對寫作文有什么想法？其實大家的擔心完全沒有必要，因為老師發現我們班都是作文高手，你們在一、二年級就積累了很多經驗，學會了習作的一般要求，只要把我們看到的，想到的，做過的寫下來就行了。
二、小試牛刀（片段訓練）
1．以下面的內容為開頭，選一個接著往下寫兩三句話。
（1）今天真熱啊！
（2）我來到超市里買學習用品。
2．閱讀下面的小詩，完成最后三句詩。
假如我有一朵七色花
假如我有一朵神奇的七色花，
我要實現這樣的愿望：
我想用第一片花瓣治好我朋友的近視眼，
讓他拋開戴眼睛的煩惱；
第二片花瓣我想用來幫媽媽減肥，
讓媽媽永遠年輕漂亮；
第三片花瓣用來幫我把琴彈得更出色，
那樣我就可以參加班級的文藝表演；
第四片花瓣用來建設我夢想的空中學校，
讓我們和小鳥在一個教室里歌唱；
第五片花瓣用來；
第六片花瓣用來；
第七片。
三、習作指導
（一）聊聊假日生活
暑假里，你經歷過哪些有趣的或難忘的'事情？
（學生交流）
有一位同學也經歷了一件事，雖然是一件小事，卻令他很難忘。我們來讀讀他經歷的事。
（二）讀懂例文，明白習作內容。
1．學生自由讀例文《好阿姨》。
（1）思考：例文寫了什么？
（2）小作者寫阿姨的好，主要寫了哪些方面？阿姨說的話和她的態度。
（3）其實這些都是小作者看見的和聽到的，（板書：見聞）看來只要把自己的所見所聞寫下來就成了一篇文章。
2．讀例文《假如我有一枝神筆》。
（1）自己讀讀例文，說說這位小作者又寫了什么？
（2）他寫的其實就是自己的什么？（板書：想）
3．總結：原來寫作文就是把自己的所見所文所思所想寫下來就可以了，你覺得寫作文難嗎？我們很多同學早就會寫了，相信通過一段時間的練習，你們會越寫越好。
（三）創設情境，學寫一件事。
1．開展游戲。
（1）（出示：一個盒子）猜猜里面藏著什么？先讓學生自由猜想，再出示句式：
（出示：議論紛紛，有的說有的說還有的說）
（2）里面可是一樣世界上獨一無二的寶貝，每個人看到的都不一樣！請一個同學上來看，但看完后要保密。（請一生上來看）
其他同學注意觀察他的表情和動作。（出示句式：只見他接著）
（3）全班輪流上來看，看后都要保密。
（4）誰來說說輪到你看時，你的心情怎樣？（出示句式：終于輪到我了，我）
（5）現在誰來說說你們究竟看到了什么寶貝？（啊，原來這神秘的寶貝是獨一無二的我呀！）
2．總結游戲過程，指導習作。
（1）剛才這個游戲我們給他取個名字吧！（有趣的游戲、神秘的盒子、神秘的寶貝）
（2）結合出示的句式回憶游戲過程。
①猜猜盒子里有什么？
②請一個同學上去看（表情、動作）
③終于輪到我了原來盒子里的寶貝就是我。
（3）先自己把過程說一說，再指名說一說，接著自己再說一說。
3．在草稿本上打草稿，教師巡視指導。
（三）讀草稿，進行修改。
1．自己邊讀邊改。寫上沒教過的字，注意標點使用要正確。
2．請同桌幫忙邊讀邊改。
3．教師選擇寫得比較的好的同學來分別讀讀精彩的片段。
4．根據精彩的片段，再來修改自己的習作。
5．謄寫習作。
要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。
重點指導標點的寫法。（每個標點都占一格，標點不可頂格寫，最后一格和字擠在一個格子里寫。）
五、拓展延伸
1．從下面兩個內容中選擇一個，展開想象，寫一篇習作。
（1）《假如我會七十二變》
（2）《未來》
2．寫一寫最近生活中發生的有趣的或難忘的事情。題目自定。
習作一的教學設計 2
【教材簡析】
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。
【設計理念】
這次口語交際和習作，要給同學們充分的發揮空間，讓同學們自己去策劃去開展。教師只要給同學們營造一個能夠令學生感興趣并積極去參與的氣氛，就可以讓學生去討論，去策劃。這種策劃可以以小組討論的形式解決，通過學生自己的主持記錄匯報發言，形成切實可行的實施方案，在活動中培養了學生的口語表達和設計策劃能力。在口語交際內容的基礎上，教師還要幫助學生選材引路，指導寫出真實想法，完成合作學習，合作策劃，合作表達的結果。
【教學目標】
１、開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
３、利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。
４、掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。
【教學重點】
１、營造氛圍激起活動熱情。
２、能夠在表達中理清思路。
【教學難點】
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
【教學準備】
了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、營造氣氛，激起熱情
１、讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。
２、你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？
（生盡情的說一說。）
師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
３、教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。
（從各地風土人情入手，引發學生學習興趣。）
二、策劃方案，展開活動
１、各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。
板書：
實施“手拉手”活動
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的回答板書：
建立聯系
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？
４、學生分小組交流探討，匯報交流結果。
根據學生的交流板書：
方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……
（集思廣益、暢所欲言、展現熱鬧的策劃場面。）
三、確定方式，開展聯系
１、既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。
（教師參與各小組的.探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）
３、學生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評并板書：
⑴學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：
支助活動、書信往來、情況介紹、聯誼活動、網上交流……
⑵同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。
⑶學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。
四、深入探討，課外延伸
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？
２、備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？
教師提供聯系地址：
３、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
（設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備。）
第二、三課時
習作
一、談話導入，激發興趣
古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。
二、分組討論，確定寫信內容
１、小組討論：
信的內容包括哪幾方面？
向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。
詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。
提出自己對這次活動方案的實施建議。
并希望活動開展成功及建立永久聯系。
……
２、回憶書信的格式及封皮的填寫：
⑴書信的格式：
書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。
⑵信封的格式：
左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
回憶書信寫法。
三、付預行動，開始寫信
１、寫信方式：
可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。
２、開始寫信。
四、自行修改，完成初稿
１、自行修改。
２、簡單整理，形成初稿。
五、小組合作，在修改中完善
１、小組合作互相評議。
２、互相找出寫作中的優點，發現不足。
３、再讀一讀，一同修改：
是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。
六、再行整理，寫成書信，進行郵遞
１、把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。
２、工工整整的寫在稿紙上。
３、郵遞出去。
（把策劃的內容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯系，培養學生的交際能力。）
習作一的教學設計 3
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前準備
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時口語交際
激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際
經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。
一、談體會
“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？
大家就感興趣的話題，談談自己的感受。
二、講故事
通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
三、辯論會
根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結。教師指出本次辯論的'優點，提出今后辯論的注意事項。
習作
1．提出習作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目
在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．交流
說說想寫什么內容。
4．動筆
5．講評
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
成果交流會
組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……
對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。
習作一的教學設計 4
一、教學目標：
1、仔細觀察一種自然現象，結合例文《二八月，看巧云》，知道作者寫了云的哪些特點，哪些是詳寫，哪些是略寫。
2、結合"習作要點提示"，明白寫好景物的要領。
3、連續觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等自然現象，注意景物的特點，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。
二、教學重點、難點：
重點：按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。
難點： 抓住景物特點。
三、課前準備：
1、學生：布置學生連續觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎，觀察時注意填寫好記錄：
（調查表見附頁）
2、教師：準備1～2篇經典的描寫自然現象的范文并制作成幻燈片。
（設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”讓學生走進自然、觸摸春天，感悟周圍事物的變化和更新。學生有了自主體驗，實際寫作時就能夠有的放矢，不至于為應付任務而憑空捏造，東拼西湊。讓學生“有話寫”）
四、教學流程：
第一板塊：入情入境
【接力賽】
比賽規則：
1、以小組為單位，依次每人說一個有關春天的成語、古詩、諺語等。
2、不能重復別人說過的，哪一組說的越多越快為最終的“冠軍組”
3、比賽的同時拿筆記錄下和你調查的春天的事物、景物相關的詩句，豐富個人寫作資料庫。
（設計意圖：《語文課程標準》強調語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”創造思維是一種艱苦而枯燥的腦力勞動，用“接力賽”的形式，激發學生的興趣，喚醒學生的創作欲望，打開學生的記憶寶庫，同時能夠幫助學生豐富個人寫作資料庫，使得學生“樂于寫”。）
第二板塊：例文引路
一、啟發談話，引出例文
同學們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。
二、賞析例文，感知寫法
1、輕聲讀例文《二八月，看巧云》，自主思考：
①文章寫了云在哪些方面的特點？
②作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？
2、師生交流。
3、小結：作者詳略有當，例文中寫了二八月云在造型和色彩上的特點，其中重點寫了云的形狀，又分三種情況來寫，集中在一起的云、分散的云和魚鱗云，抓住了景物的特點和變化。
（設計意圖：發揮學生的主動性，問題情境的創設，引導學生走進文本，和文本充分對話，自己去發現寫作方法，探究寫作規律。學生明確“怎樣寫”）
三、結合要點，歸納寫法：
1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。
2、寫作過程要按照一定順序。
3、詳略得當、重點突出。
（設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”我們提倡學生習作中的自由表達，但如果完全拋開寫作方法的指導，學生根本就無法自由表達。）
第三板塊：經典賞析
幻燈片出示：
經典一：朱自清的散文《春》節選：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的.像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
細細體會帶“”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。
經典二：請看學生作文《春雨》中的幾段：
田野，濕漉漉，綠油油。（遠鏡頭勾勒）
田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）
在進行景物描寫時，通過遠近景的交替穿插，可以使文章產生立體感，從而使習作更具活力，生動逼人。
（設計意圖：在經典片段的賞析中，煽動學生的創作情緒，激發學生的創新理念，使學生能夠把自己的觀察更豐富多彩的呈現出來，而不是千篇一律、落入俗套。贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨立的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”）
第四板塊：實戰演練
一、行筆成文、相機輔導。
1、明確這次習作的要求、內容。
2、生根據自己的調查表，小組內說說課前自己觀察的情況。
3、相互交流提示。
4、習作，教師巡回指導。
二、多元品評、謄寫習作。
1．反復修改，多元品評。
①鞏固復習習作修改中常用的修改符號。
②鼓勵學生互改、找競爭對手批改，讓父母寫評語等方法，讓學生討論交流，從中獲益。
2．學生自查自改。
3．學生謄寫。
（設計意圖：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“ 好文章三分寫、七分改！”不僅教給學生修改作文的方法，而且鼓勵學生采用多元化的修改方式，使學生享受到作文成功的快樂，很好地體現了“新課改”要求的“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的教學目標，使學生的思維在相互交流中碰撞出火花，激發出靈感。要求學生“寫更好”）
附一，板書設計 ：
習作
1、二八月 看巧云
集中在一起的云
分散的云
魚鱗云 （詳）形狀
變化特點
（略）顏色
附二，學生習作：
晨 霧
起霧了……
我欣賞過皚皚的白雪，撫摸過如絲的細雨，卻很少看到過這樣迷人的晨霧。剛走出家門便隱入一片白茫茫之中。晨霧把大地籠罩得嚴嚴實實，沒有一點縫隙。但你向前走幾步，面前得霧就向兩邊退開，給你讓路。
霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但她卻十分溫柔。她像一位慈祥得媽媽愛撫著自己的女兒一樣，撫摸著你的面頰，給你一種溫潤、柔軟之感。她還很樸素，無論是粗略看，還是仔細看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木、房屋上。幕布上沒有一道花紋，給人一種樸質無華的感覺。如果說大自然是詩話的源泉，那么晨霧就是大自然的一幅佳作，不是嗎？霧每次出現在人們面前，總是用一層蟬翼似的白紗裹著自己的軀體，從不搽胭脂，不描眉，更不會和百花爭奇斗艷，她獻給人們的是一種樸實的美。
走在上學的路上，我細細地觀賞著：這時天地籠罩在白霧里。近處的花草樹木只能在靠近的一瞬間，才能看清楚它們的模樣，轉身再看時，它們的背影仿佛進入了虛無的“仙境”之中……
隨著太陽的冉冉升起，霧也漸漸消失了。地上的泥土濕漉漉的，花草的葉子上有無數顆晶瑩透明的小珠子，仿佛是晨霧給大地留下的禮物……這一切，構成了一幅優美的水粉畫。
我被這大自然的美景吸引了，陶醉了……
【媽媽的話：】
你能始終抓住霧的特點來寫，運用擬人手法，突出晨霧的樸素之美。
習作一的教學設計 5
【課前準備】
１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。
２、或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現象。
【教學過程】
第一課時
一、溫讀文章，牽情入課
１、學生瀏覽課文，回想單元學習主題。
２、課文為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？
二、指名兩三個同學作比較詳細的介紹
１、四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。
２、各小組代表向全班匯報。
三、移情自然，極盡想象
１、語言描述：
火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……
課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……
假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。
２、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）
３、睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的.經過。
四、同桌互述，分享奇趣
１、教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。
２、同桌相互敘述，分享故事和樂趣：
有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
五、全班交流，分享評價
１、協作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經歷。
２、其余同學認真傾聽，相互評價：
評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？
第二、三課時
一、選擇片段，嘗試習作
１、同學們，你們現在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經歷中最精彩的片斷寫下來。
２、學生嘗試創寫片斷，教師巡視，尋覓優秀的作品，發現值得提醒的問題。
先寫好的同學自己通讀一遍，發現問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
二、佳作賞讀，交流評價
１、老師發現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命。現在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們為什么能寫得這樣好。
２、請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。
３、師生共同評議。教師適時引導評價。
三、著手修改，比照賞析
１、相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。
２、教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。
３、請“修改典型”（第一個環節上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。
４、教師口頭敘述剛才巡視發現的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談談看法，提出修改良策。
四、小組合作，互評互改
１、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。
２、各自修改。
３、互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。
習作一的教學設計 6
習作要求：
在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之后獲得的啟示。
教學目標：
①激發學生寫作欲望，挖掘學生內心真實的獨特的東西。
②引導學生將故事寫具體完整，并表達出真情實感。
③培養學生表達能力，在表達和評價中掌握如何寫好作文。
教學重難點：
①引導學生將“難忘”之處寫具體詳細，突出“第一次”；
②引導學生寫出真情實感，珍視自己獨特的感悟。
教學準備：
教師：①利用同學們的童年照片制作一份動畫相冊。
②PPT課件（圖片，文字說明）
學生：①收集自己童年難忘的“第一次”的照片。
教學活動流程：
第一課時
口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的'“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：
１、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
２、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
１、練習把事情的經過說得完整有條理。
２、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
３、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。
三、小組演練
１、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
２、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
１、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
２、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。
３、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
１、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
２、教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
３、學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。
第二、三課時
（習作）
一、明確要求
１、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
２、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
３、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
１、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
２、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
３、指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
１、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。
２、教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。
３、學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
１、出示一段習作內容，集體修改。
２、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
３、改完后謄抄到習作本上。
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