分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-11 18:57:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.理解單位“1”，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，理解分子、分母表示的實(shí)際意義。

　　3.使學(xué)生受到“事物之間是普遍聯(lián)系、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單的分?jǐn)?shù)

　　你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

　　2. 練習(xí)十三第3題。

　　3. 動(dòng)手操作

　　老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長的線段的紙條一個(gè)、6個(gè)三角形。我們動(dòng)手給它們平均分，看看你能找到哪些分?jǐn)?shù)?

　　配合講解,實(shí)物展示.

　　① 動(dòng)手折一折，涂上陰影并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。

　　你得到了什么分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么?

　　② 在線段上標(biāo)出分?jǐn)?shù)。

　　“一分米長的線段”同①(順勢學(xué)習(xí)分子分母表示的實(shí)際意義)

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義

　　1.像這樣，把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位(板書：一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位)平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎?這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

　　2.(緊接著上面兩個(gè)操作)6個(gè)三角形，你能給它平均分成幾份?又得到了什么分?jǐn)?shù)?動(dòng)手試試看。

　　你還能給6個(gè)三角形怎樣平均分，又找到了什么分?jǐn)?shù)?大家動(dòng)手再試試看。

　　3.剛才我們把許多物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　做第74頁上面的.兩道題和練一練的第二題。(注意辨析)

　　4.不管一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫做單位“1”。

　　把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體平均分，也可以說成把_平均分。剛才的分?jǐn)?shù)都把誰看作了單位“1”?

　　生活中，你還想把什么看作單位“1”?(學(xué)生舉例)

　　5.老師這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)-，你猜猜看，老師把誰看作了單位“1”，也就是把_平均分成了2份，取這樣的1份?

　　你能說得與別人不同嗎?能說得更有新意嗎?

　　6.誰來說說表示什么?〖根據(jù)板書，揭示意義。

　　7.讓某一小組站出來2名學(xué)生，老師也站進(jìn)去，問：2名學(xué)生占我們3人的幾分之幾?你能用不同的分?jǐn)?shù)來表示嗎?

　　為什么同樣是2名學(xué)生，卻可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示?

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